张迂逾

摘要：初中阶段的数学教学既要衔接学生在小学阶段学到的基础知识，又要为他们今后的数学学科发展打下坚实基础。以此看来，初中数学的教学是一个综合教学的过程。在兼顾学生的学科基础同时还要提升他们的学科实力，由此，培养他们的数学学科基础能力就显得尤为重要了。

关键词：理解能力 反思能力 解题能力

在学生三年的初中学习中，数学的重要性是不言而喻的。对于这个阶段的学生而言，数学学科的基础能力还未完全形成，通过三年的学习和积累，他们要不断进步，才能形成比较完善的数学学习能力，为今后的学习和发展做好铺垫。而对于教师而言，教学质量无疑是最为关键的，优良的教学质量才能带来优质的教学成果。以理解能力，反思能力和解题能力为切入点，该篇文章重在讨论如何培养学生的学科基础能力。

一、理解能力

有一类学生，在学习过程中十分努力，积极进取，能很好的完成教师布置的教学任务，习题练习量也达到了要求，但是学科成绩和实力一直得不到提升，甚至有下滑的趋势。初中教师在教学过程中往往会遇到这种类型的学生，在面对他们时，教学也变得十分棘手。那么该类学生的短处在哪里，是什么造成了这样尴尬的局面，学生的理解能力强弱可以解释。理解能力不只是影响了前文提到的那类学生，更是实实在在的影响了教师的每一个教学对象。同样一个知识点，对于理解能力强的学生来说，他们不仅能快速的记住，并且还能运用到相关题目的解答中。相反的，理解能力较差的学生光是牢牢记住这个知识点就很困难了，更不必提运用。所以理解能力的形成和提升对学生来说十分重要，接下来主要阐述和分析提升学生理解能力的办法。

第一，教师要引导学生形成理解的意识。例如面对一条定理，学生首先要做的不是忙着记住它，而是分析它，探求它的由来和组成，了解这条定理最终会被运用到哪类题型里。通过这样一个过程，学生才算对该条定理有了比较深刻的认知，背诵和运用也更容易了。教师要提醒学生有理解的意识，不能单纯的只看文字或公式表面，要明白它们的具体涵义。第二，教师要让学生学会独立思考。在知识教学的初期，学生还没有完全掌握所学知识，知识点的运用也很困难，这时他们可能会向其他学生或者教师求教，教师要先留给他们思考的空间，学生不能养成完全依赖别人的习惯。学生在经过一段时间的独立分析后，教师再详细解析，效果是十分显著的。以上两点，皆旨在培养学生的理解能力，毕竟理解能力是数学学科学习中不可或缺的基本能力之一。

二、反思能力

初中阶段的数学教学过程中，教师总会遇到一个十分奇怪的现象，即这个知识点或者这道题目，学生明明遇到了无数次，教师也解答了无数次，下一次遇到还是会有学生出错。事实上这并不奇怪，初中学生的心理成熟度还不够，性格品质也未完全养成，体现在学科学习上，就是浮躁粗心，没有反思意识。作为初中学生最应该具有的基础能力之一，对学生反思能力的培养也是教师必不可少的教学目标。建立错题集是行之有效办法的办法之一，学生能从错题集的建立过程中学会总结自己的弱点和不足，并得出解决办法。教师也能从学生的错题集中发现学生存在的问题，进而依据学生具体情况改善自己的教学方法。或者把学生分成若干学习小组，让他们就某一次试题测验进行讨论，既要找出自己的缺点，也要指出别人的不足。相互學习，集体反思，是学生在心理和能力上更能接受的方法。虽然上文提过要培养学生独立思考的能力，但那与合作学习和共同进步并不冲突，这就是数学学科的学习能带给学生精神上的财富，通过数学学科的学习，学生要成为既能独立思考，也能协同合作的人，这就是学生数学学习的成功之处，也是教师教学的成功之处。由此看来，反思能力也是初中学生在数学学科学习过程中必须具备的基础能力之一了。

三、解题能力

如果一个学生既有了较厉害的理解能力，又有较强的反思能力，那他的解题能力也就自然而然的具备了吗？这项能力是不是就不那么重要了呢？但事实上不是这样的，理解能力和反思能力固然是不可或缺的重要能力，但学生能否把自己具有的实力完全甚至超常的发挥出来，还是要看他的解题能力。解题能力包含了很多方面，例如学生的应试心理。教师在教学过程中，可能会遇到一种特殊类型的学生，平时成绩优异，各方面能力都是比较优秀的，但是一遇到大型考试，就发挥失常，根本体现不出他的真正实力。这就是心理素质差造成的严重后果。每一个学生在应对考试时，应试心理都对他们有或多或少的影响，只是影响的程度不同而已。教师在日常教学过程中要引导学生积极正面的面对考试成绩，要时常鼓励学生，并且发自内心的相信自己的学生，给予他们信心和勇往直前的勇气。用稳定沉着的心态面对遇到的难题，难题才能迎刃而解。解题能力还包括做题技巧，像是先易后难，细心踏实这样的技巧自不必多言，在平时的教学过程中，教师也要引导学生善于总结解题技巧和做题规律，除了自我总结，也可以与同学互相交流，讨论经验。必要的做题技巧能让学生在应对考试或者难题时事半功倍，稳定的发挥自己应有的实力。

除了上述的要点，教师还可以与学生互换角色，让学生扮演教师的角色进行试题评讲，教师站在学生的角度聆听，台上的学生给出关于这道题目自己的思路和方法。通过这种方法，讲述的学生能对自己的解题思路有一个全新的认识，查漏补缺，不断完善自己的解题能力。台下的学生也能接触到新的解题技巧，同时这样的课堂形式是创新有趣的，能活跃课堂气氛，带动学生学习的兴趣，教学效果也能得到更好的体现。总的来说，学生的解题能力是建立在学生具有理解和反思等基础能力的条件上才能形成的，但又并不是具备了前几种能力，解题能力就能很好。教师还是要十分重视学生解题能力的培养，因为作为学生基础能力的一种，学生一旦形成了较为完善的解题能力，那么学生的整体基础能力的培养也就已经基本成功了。

初中数学的教学并不简单，教师要付出巨大的努力，倾尽全力培养学生的基础能力。该篇文章分析了基础能力培养中三个主要的关键点，理解能力，反思能力和解题能力。虽然详细的解析了这些能力的培养方法和重要要点，但是学生基础能力的培养远不止这三点，对学生的能力培养是一个综合性和长期性的过程，还需要教师的不断努力和坚持付出。