陈炜

【摘 要】在农村的九年义务教育中，在教育学习中出现了少部分的数学学困生，影响着整体的教育水平，也影响着教师在教育中的课程的推进进度。初中数学不同于小学数学，初中数学内容更加具有逻辑性和系统性，许多学生从小学进入中学之后不能随着学习内容的增长而提升自身学习能力水平，也有一部分学生不能转变小学较为宽松的学习态度，教师又未能及时指正，导致课堂效率差，学习效率低。数学语言与平时平熟悉的自然语言，具有一定的差距，数学学困生不善于对数学语言的理解，这也是学困生形成的内在因素。本文对初中数学学困生的成因和转化策略进行初步探讨。

【关键词】初中数学 学困生 转化策略

一、农村初中数学学困生产生的原因

1.由于家庭因素的影响

学生自身对数学学习的能力和水平有一部分也是因为家庭因素的影响，农村学生一般处于父母外出打工，爷爷奶奶在家监管的一种现状。老人家的年龄较大，接受的教育水平较低，学生在对学习产生疑问时，也不能够得到家长很好的指导。家庭是人出生后的第一所学校，家庭方面的教育对人的影响是潜移默化的，家长教育的观念影响着学生对学习的态度，学生水学习水平差，学习接受能力差有一部分原因来自于家庭对其教育的缺失，很多学生对数学学习兴趣低很大程度上是因为家庭对其的思想灌输不够正确。

2.由于学生性格与态度