摘 要：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字。”本文从“激发兴趣——乐于学；变换形式——“玩”中学；教给方法——学会学“三方面浅议低年级识字教学。

关键词：低年级；识字教学；乐于学；“玩”中学；学会学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求始用结合。”识字也是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁，由于识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大脑的综合刺激。强化大脑各区的神经联系和贯通。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。在识字教学中，我做了如下尝试。

一、激发兴趣——乐于学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐于学。

好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作表演中感受学习的乐趣，使课堂气氛大大提高，小朋友们在轻松愉快的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。……