李丽

摘 要：混合式教学作为信息技术与教育教学深度融合的有效载体，综合运用不同学习理论、不同技术和不同应用方式，集班级授课制群体学习优势与网络学习个性化为一体的这一新型教学形态，实现信息化教育与传统教育的优势互补，取得最佳的教学效果。本文认为从教师与新的教学改革的角度，混合式教学模式中教学资源的丰富性、恰当评价机制的建立，有效保障了混合式教学的顺利开展，顺应了教育信息化的要求，是混合式学习的必然结果。最后将混合式教学模式的特征与要求和高水平骨干专业建设的实践结合起来，给出了混合式教学模式的一个可操作实例。

关键词：教学改革；混合式教学；教育信息化；高水平骨干专业建设

1 引言

黑龙江省地处中俄全面合作重要承载区、东北地区老工业基地转型发展示范区，区位优势明显，哈尔滨新区的设立带来前所未有的新机遇。混合式教学是先进教育理念、优质课程资源、有效教学策略及不同评价手段等四方面的融合创新。混合式教学模式的探索就是充分发挥教育资源配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于传统的专业教育领域之中，在引导学生建构新知的同时，潜移默化地培养了学生的批判性思维，有效提升了学生的学科核心素养，推动建设学习型社会及氛围。

2 混合式教学的内容、目标与教学有效性

混合式教学模式研究的内容主要从以下四方面进行实现：一是教育理念。本文主张的混合式教学将传统教学与网络教学相融合，既要求学生课前利用网络进行个性化泛在学习，更强调学生回到课堂上来开展问题探究的讨论交流，遵循“学为中心”的现代教育理念，发挥好教师在教学中的指导、启发及监督的作用，体现学生学习的主动性、积极性和创造性，因而必然会取得更佳的教学效果。二是课程资源。混合式教学凭借的是一系列丰富的教学辅助资源——微课视频、教学案、课件、练习、反馈等营造了一个开放交互、相对完整的教與学的应用生态环境，从而为学生提供了内容丰富、形式多样的动态化优质课程资源，有利于激活学生学习的内生力，引导学生好学乐学。三是教学策略。科学实施混合式教学，既要体现培养学生核心素养的要求，更要体现深度学习的特点，将网络在线个性学习与课堂面对面的深度学习相结合。本文重点把握两个关键环节：一是课下的在线学习。教师通过有效的微课教学，让学生掌握文本的基础知识，发现并提出自己的问题。教师利用网络进行个性答疑的同时，针对有价值的共性问题进行二次备课，做好线下教学的准备。二是课上的线下学习。在课堂上，教师组织学生开展以解决问题为目的的探究性学习，开展小组内及班内的思维对话与交流，通过合作探究实现问题共振、情感共鸣和智慧共生，以培养学生的核心素养和批判性思维。四是评价手段。本文研究的混合式教学评价，一个突出特点是摒弃了传统课堂纸笔测试费时、低效的弊端，而注重采用试卷上传和在线测评的方式，鼠标一点，课堂反馈、矫正即时完成，测评数据便捷准确而详实，有效提高了测试的信度和效度。同时，针对典型试题，可以进行现场深度讲评，矫正教学即时高效。尤其是将在线测评与思维导图的构建相结合，嵌入性评价与终结评价相辅相成，知识内化与建构相统一，增强了教学的有效性。

3 混合式教学设计案例——路桥工程检测技术

黑龙江建筑职业技术学院于2017年11月被黑龙江省教育厅评为12所高职院校为黑龙江省高水平高职高专院校建设单位之一，黑龙江建筑职业技术学院市政工程技术专业及道桥专业分别被黑龙江省教育厅评为50个黑龙江省高职院校高水平骨干专业建设项目之一。路桥工程检测技术做为市政工程技术专业及道桥专业人才培养方案中的专业基础课，路桥工程检测技术的课程建设是高水平骨干专业建设项目的重要内容之一，有着不可忽视的作用和意义。路桥工程检测技术课程选用的教材是哈尔滨工业大学出版社出版的《公路工程检测技术》，内容完全涵盖了路桥检测前沿工作中不可或缺的知识点。本课程是针对市政与道桥专业二年级学生开设的专业基础课程。

路桥工程检测技术课程混合式教学的教学过程主要有：课前预习；情景引入，激发兴趣；教师引导，学生探究；及时训练，巩固新知；情境探索，强化知识；拓展延伸，了解市政工程应用新领域；总结评价，提炼升华等几个环节。

4 结束语

本文的研究目的就是结合教学实践实现信息化教育与传统教育的优势互补，取得最佳的教学效果。根据课程实践，总结出具体的实践价值包括以下几点：①在教学实践中鼓励学生在课外通过网络开展丰富多彩的个性化的自主学习；通过课堂上的分享与交流，选择大家共同感兴趣的内容开展协作与探究，进一步深化学习，最终实现知识创新。②将建设一系列的教学辅助资源——精彩的教学视频、教学案、课件、练习、反馈等，这些资源以一定的结构关系营造了一个开放交互、相对完整的教与学的应用生态环境。③最终将摒弃传统课堂纸笔测试费时、低效的弊端，而注重采用试卷上传和在线测评的方式，鼠标一点，课堂反馈、矫正即时完成，测评数据便捷准确而详实，有效提高了测试的信度和效度。

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