徐芳

[摘要] 心理学家M.L比格指出：“学校的效率大半依托学生所学材料可能迁移的数量而定，因而学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”有学习的地方，就会有迁移。在数学课堂中，教师应注重培养学生的迁移能力，帮助学生沟通前后知识的联系，让学生更好地吸纳、同化新知，形成良好的认知结构，提升数学综合能力，为实现可持续发展奠定坚实的基础。

[关键词] 小学数学;迁移能力;学生

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”让学生运用已有的知识基础和生活经验，顺利地实现知识的迁移是学生获取新知的有效渠道。“迁移”是促进学生思考、构建知识体系的重要手段，在数学课堂教学中，教师应注重培养学生的迁移能力，这是学生后续学习数学的宝贵财富。在以往的课堂教学中，教师沿用“粉笔+讲解”的教学模式，将知识直接灌输给学生，忽视学生学习能力的培养。我们应该关注学生的长远发展，让学生学会数学思考，更好地同化新知，提高课堂教学的效益。

一、创设有效情境，促进迁移

数学知识抽象、难懂，加之小学生年龄尚小，抽象逻辑思维能力还不发达，形象思维仍然居于主导地位，这无疑会给学生的数学学习加大难度。如果教师直接生硬地进行讲解，不仅不利于学生迁移，还会使学生对数学产生恐惧的心理，阻碍学生的进步和发展。……