陆娟

[摘要] 教材无非是个例子，教师应该“用教材教，而不是教教材”。在课堂教学过程中，教师应顺应学生的学习需求，设计多样的活动，运用活动激发学生的学习热情，掌握知识的本质，实现智慧而高效的数学教学。

[关键词] 小学数学;活动;学生

《数学课程标准》（2011版）指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”可见，活动在学生学习中有着举足轻重的作用。然而在传统的课堂教学中，教师漠視学生的主体地位，忽视教学活动的有效设计，直接将知识向学生“全盘托出”，学生只能被动应付，毫无学习热情和主动性可言，长此以往，学生的能力难以得到提升。因此，教师应注意扭转这一状况，注重从教学内容的特点出发，设计游戏性、体验性、操作性活动，让学生在活动中内化新知，灵动学生的思维，为小学数学教学增添活力。

一、游戏活动，诱发兴趣

马丁·加德纳曾经做出评价： “唤醒学生的最好办法是向他们提供有吸引力的数学游戏。”游戏是学生十分喜欢的活动，游戏既有娱乐功能，可以愉悦学生的身心，也具有学习功能，调动学生的多重感官，让学生动口、动手、动脑，主动地获取知识。因此，教师应根据学生活泼、好动的性格特点，巧妙地将游戏和活动融合起来，让学生在游戏中边玩边学。

如在教学可能性的知识时，教师对学生们说： “今天这节课，请同桌两人先玩一个石头、剪刀、布的游戏，看看自己获胜的希望有多大。……