夏艳杰

摘要：良好的数学思维对培养小学生的问题分析能力来说是十分重要的。小学数学老师能够通过“思维训练式”的教学模式来培养学生发现问题的意识，而我国当下一些小学数学老师在教学过程中，无法有效地培养学生的分析问题能力。基于以上关于在小学数学教学中培养学生问题分析能力的相关背景，本文先分析了我国当下小学生在数学学习方面的现状，又从多个角度对培养小学生的问题分析能力方面进行了探究。

关键词：小学生;数学教学;数学思维;问题分析能力

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0183 - 01

1 引言

自从我国全面推行九年义务教育以来，如何通过科学的教学模式来培养学生的问题分析能力就变得十分重要，因此国内越来越多的小学生在学习数学的过程中就有针对性地培养自己对问题的分析能力。这一现状也要求小学的数学老师在教学过程中能够有效地帮助学生提升发现问题的意识。另一方面，老师在数学教学过程中多是对知识点进行直接讲解，没有进行进一步地巩固提升训练，这就导致许多小学生在学习数学的过程中并不具备良好的数学思维能力。

2 我国当下小学数学教学现状分析

截止目前，笔者通过查询相关资料发现，目前国内许多小学生在学习数学的过程中并不具备分析问题和数学思维的能力，具体可分为以下几种情况：

第一方面，小学生在学习数学的过程中，没有形成科学的学习方法。例如一些学生在学习数学的过程中，无法对错题进行反复记忆，也没有养成良好的纠错学习习惯，在课堂学习方面，学生也无法高效地集中注意力进行听讲。

第二方面，学生在课下的学习过程中，无法做到“二次复习”。例如学生在数学课下的学习时间里，只是对数学作业进行完成，而对课堂上老师讲的知识无法进行二次学习，因此也就无法形成科学有效地数学思维能力。

第三方面，学生在学习数学的过程中，缺乏一定的发现问题能力和问题分析能力。例如学生在学习数学的过程中对一些综合性较强的数学问题无法形成自己的分析思路，并且不懂得小组内共同讨论，而是等着老师进行点拨或者直接参考标准答案，这种情况经过长期地时间积累，更无法帮助小学生形成良好地数学思维能力。

以上这些问题的出现，在笔者看来，并非是因为学生在学习过程中存在问题，而是老师在培养学生的问题分析能力方面存在不足，这也是目前国内多数小学学校在培养学生的数学思维能力方面所存在的共性问题。

3 能够有效提高小学生对数学问题分析能力的策略研究

笔者认为，老师在培养学生对数学问题分析能力的过程中，让小学生能够体会到学习数学过程中所带来的乐趣，这样不但可以更好地在数学教学方面让小学生学到更多的数学知识，还可以在数学思维方面得到有效提升。基于此，本章节对能够有效提升小学生对数学问题的分析能力方面进行了研究，并且提出两点策略。

3.1 加强学生在解答数学问题思路方面的教育。小学数学老师在教学的过程中，应该尽可能地提升学生对问题的发现能力和分析能力。例如学生对一些数学问题所涉及的知识点进行总结，并且养成做笔记的习惯。如此一来，就大大锻炼了学生分析数学问题的能力。

具体来说，小学数学老师可以从以下几个方面进行开展：小学老师在教学过程中，可以采用一些小学数学奥赛题，让学生对这些题目先进行自我思考，通过自己的数学分析，尽可能地自己找到解决方法，然后再进行小组讨论，最后老师再进行统一讲解。这将会在对小学生在培养自己的数学思维问题能力的过程中，起到很好的促进作用，并且可以提升学生的数学学习成绩。

3.2 加强培养学生的独立思考能力。小学数学老师在教学过程中，除了完成相关的数学教学目标之外，还应该培养学生的“反常思维”能力，让学生在看待一些综合性较强的数学问题中，跨出常规思维的思考方法，并且引导小学生对该数学问题所涉及的知识点进行强化记忆，即通过将这些知识点进行反复训练，来提升学生发现问题的意识能力。

另一方面，老师应该对学生进行数学思维方面的指导，并且对学生进行反复式的“数学思维”训练。具体来说，数学老师应该对每一个小学生在分析数学问题的思路方面做到积极指导和多次强化训练，这样做不但可以帮助小学生加强对一些知识点的强化记忆，还可以让学生养成良好的发现问题的习惯，提升学生的数学解题能力。此外，在笔者看来，通过这种强化训练和强调“反常思维”的重要性，能够让小学生养成良好的数学逻辑思维和问题分析能力，让他们明白分析问题能力的重要性。

4 结束语 我国当下一些小学数学老师在培养学生分析问题的能力方面存在着一些问题。基于此，笔者认为小学数学老师应该在培养学生分析问题的能力过程中，强调“反常思维”的重要性，并且应该尽可能地提升学生的数学逻辑思维能力。这也是本文的主要内容，希望对小学的数学老师在教学过程中起到帮助作用。

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