王雪琴

摘 要：现代社会是数字化、信息化社会，初中学校必须要紧跟时代发展，以数字化平台来构建信息技术课程的新课堂。可以说，数字化平台建设能够真正改变常规的信息技术教学，让初中生在数字化平台的支持下完成课程预习、探究与复习等多种学习活动。从以数字化平台来组织自学、以数字化平台来加强交流、以数字化平台来优化评价三个角度，分析初中信息技术课程应如何在数字化平台中得以长远发展。

关键词：初中信息技术；数字化平台；教学方向

笔者所在学校位于天水市，而天水市可谓是构建数字化平台的重要试点区域，大部分学校已经以互联网开发与建设了内部网络，甚至有一部分学校已经能够保证网络信号可覆盖学校的各个角落，并通过配用班班通设备来保证教师、学生、家长能够取得及时而全面的联系。虽然数字化平台还并未被实际应用，本地数字化平台建设还处于初级水平，但是在本地政府、企业与学校的大力支持下，各个学校都展开了积极的数字化平台建设活动，全面建设了高速的校园网与教育局域网，添加了计算机的配置数量，开发了教育应用软件，以便为通过数字化平台来组织信息技术教学活动做足准备，而这也必将会给初中信息技术课程带来重大

变革。

一、以数字化平台来组织自学

学习能力是现代优秀人才所应具备的基本能力，这就意味着传统的应试教育所培养出来的“高分低能”的学生已经不再符合时代发展的需要，要求教师必须给初中生留出充足的学习自由，以便使其养成良好的学习习惯，获得学习能力。数字化平台可为初中生提供大量的信息技术学习资料，初中生可通过浏览教师主页与网络搜索等方式来补充教材内容，以便不断提高自身的自主学习能力与信息使用能力。

在“班费收支细打算”一课中，初中生需学习表格的一般结构、公式以及单元格引用等基础知识。在备课中，教师便可在教师空间与教师个人主页中讲解这些基础知识，并以流程图介绍

Excel软件的使用流程。在课前预习中，初中生便可先根据教材浏览课文，然后登录数字化平台，到教师空间学习相关知识。若初中生无法通过教师提供的资料解难答疑，那么便可直接利用百度、谷歌等搜索引擎来进行主题调查，比如“Excel软件如何使用公式”“什么是单元格引用？有什么具体作用？”等，在远程网络教程的引导下初步学习电子表格的使用方法，了解Excel软件的各个操作要点。除了在课前预习阶段使用数字化平台之外，初中生还可在课后拓展与课后复习阶段进行自主学习。比如，教师可以利用数字化平台上传课件、教学计划或者是拓展练习，初中生可随时根据学习需要进行下载学习或在线观看。

二、以数字化平台来加强交流

交流是课程教学的基本特征，即便在“灌输”教学中，教师与学生也必将会进行交流，只不过这种交流范围十分受限，信息传递方式十分单一。数字化平台不同，初中生可利用学校的校园网与计算机设备随时与其他网络用户进行沟通，从而在交流与合作中提升自身的信息素养。另外，除了教师、学生可利用数字化平台中的沟通板块获得沟通之外，学生家长、本地教育行政部门与社会企业代表等都可以通过数字化平台来进行教育交流，提出教学建议。

新课改将自主、合作、探究教学模式看成是最重要、最基本的教学方式，所以信息技术教师越来越关注师生、生生之間的互动与交流，常常以小组合作、全班讨论等方式来组织信息技术教学活动。但是，信息技术课时十分短暂，仅靠课堂时间是无法满足初中生的探究欲望与沟通需求的。对此，教师可利用数字化平台来与学生进行在线交流，鼓励初中生与所有用户展开专业沟通。比如在“班级评比力争先”一课中，初中生便可在数字化平台的“留言”板块输入自己的疑问点。待学生点击“上传”之后，教师便可在手机上听到提示，然后直接利用校园局域网回复问题即可。

三、以数字化平台来优化评价

教学评价是信息最为闭塞的一个教学领域，一般是学校领导根据学生成绩来评价学生水平与教师教学能力的。这种片面的评价方法限制了初中生信息素养的形成与发展。数字化平台可以整合本地所有网络用户的教学建议，便于获得更全面的评价信息，保证评价的客观性与科学性。因此，建设数字化平台可以突破教学评价这一改革瓶颈，全面促进信息技术教学的进步。

在本市所建立的数字化平台中，学生、家长、教师、社会公众、教育管理者都是数字化平台的用户，他们可在相应板块参与学校评价管理，接受调查问卷，以便做到教育信息的互通有无。就拿社会公众来说，他们可利用手机客户端、电脑客户端等接收本市的教育信息，及时了解本市教育政策与教育改革，掌握现在最新的教育前沿动态，并对此发表个人见解，提出教学改革意见。学生、学生家长也可下载数字化平台客户端，就学生真实的受教经历来评价学校教育政策的具体功用，以便让学校教育接受全民监督。笔者相信，在数字化平台引导下，本地民众必将会对信息技术的课程改革提出有效建议，而这些建议也必将促进信息技术教学走向素质教育，从而不断优化本地的教育环境。

总而言之，初中信息技术教师应利用本地数字化改革环境与本地教育政策的优势来全面促进数字化平台的建设，不断优化教育局域网、校园网、信息技术软件与硬件设施等技术条件，为初中生提供更加优良的课程资源，使其在自主探究与网络学习中获得更好的发展。

参考文献：

[1]邵黎.数字化环境下信息技术课自主探究教学模式的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2015（20）：90.

[2]周志凌.初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析[J].新课程（中），2017（6）：107.

编辑 谢尾合