李立祥

摘 要：为什么？是什么？如何解决与改善？深度学习提了好多年，效果甚微，原因在于社会以及学校的评价目标存在导向问题，同时教师的认知不够，根本问题还是要解决教师的备课深度。

关键词：深度学习；深度备课；实践策略

迫于社会的形势，迎合家长的口味，也利于学校的生存，升学率便成为众多学校追求的目标。如何才能迅速提高考试成绩，多年的经验总结就是四个字“多做练习”，于是乎校校、科科都开始了题海战术，作业布置铺天盖地，学生做题昏天暗地。各个学科教师为了自己的利益竞相加大课后作业量，因为他们也信奉一个真理，“时间花在哪里收获就在哪里”。老师没完没了地讲，学生没完没了地做，如此恶性循环下去未来教育如何真的不敢想。

当然也有部分有识之士注意到了目前基础教育中存在的问题，也提出许多措施和方法，其中近年来提得颇多的就是深度学习，深度学习其本意固然是好的，旨在提升学生的自主学习能力，但在现实推行过程中却出现了诸多的偏差，空谈、形式，换汤未换药。教师是教育的执行者，要想学生有深度的学习，教师就必须有深度的引导和教学才行，而深度教学的背后则意味着深度备课。

作为一名信息技术老师，想从信息技术专业的几个问题开始，谈一点深度备课的想法。

问题1：计算机中数据存储的最小单位是（ ）

A.Byte（字节） B.MB（兆字节）

C.KB（千字节） D.bit（比特）

问题2：在GB2312中，两个汉字所占的存储空间是（ ）