潘平

摘 要：数学学习中，学生出现错误不可避免，教师在实际的教学中要通过这些错误了解学生在学习过程中遇到的知识盲点，明确进一步教学的重难点，拓展数学课堂的教学深度，加深学生对数学知识的认识，进而提升数学教学效率。

关键词：数学教学；错误资源；课堂拓展；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0099-01

错误资源就是指在实际的教学中学生出现的错误。实际的教学中学生出现错误是不可避免的，这就需要教师在实际的教学中要善于总结这些错误，将其中有价值的数学错误搜集整理汇总，充分利用这些错误拓展数学教学的深度。

一、巧用“错误资源”，培养学生的发现意识

发现学习是一种有效的学习方式，在数学课堂教学中，教师要善于利用学生在课堂中出现的错误，通过挖掘学生出现错误的原因，提出一些能够启发和引导学生发现问题的问题，或者为学生自己发现问题创设相关的情境，帮助学生从不同的角度观察和思考问题，并让学生通过自己思考，发现出现的问题，在进行自我纠错的过程中逐渐形成发现问题的意识，提升发现问题和解决问题的能力。例如，“小数的除法”一课，学生在学习的过程中往往会根据以前的学习经验来进行学习，出现“0.19÷0.3=6……1”这样的经验性错误。针对这种错误，教师在教学过程中可以将这种题型转变为判断题，让学生进行判断，给学生创设积极思考、发现问题的空间。在学生做出判断后，教师要积极展开追问，通过追问的方式让学生发现这样计算的错误。