花淑敏

摘 要：要想提高学生的积极性，让学生热爱英语学习，教师不仅仅要改变以往枯燥的教学模式，更应通过精彩的开场，丰富学生课余，并不断推陈出新，创造英语课堂上良好的学习氛围，引导学生探索学习，激发学生的兴趣。

关键词：兴趣教学；英语教学；丰富课堂；多样化；实际应用

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0097-01

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，是唤起对知识兴趣的重要条件。只有将日常所接触到的事物经过大脑思考，才会将所学知识化作自己的工具。英语是一种交流工具，它在日常生活中扮演的角色就是沟通与交流。教师要为学生营造良好的学习英语氛围，让学生不仅在课堂上多样化学习英语知识，还要在生活中灵活运用。

一、精彩的开场，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而很多英语教师仍然采用干巴巴讲解语法、生搬硬套的教学模式，使得学生厌倦学习英语，无法让学生真正体会到学习英语的乐趣。由于缺乏良好的沟通与相互交流，学生对于英语产生了极大的抵触情绪。有的学生因为缺乏基础而显得心有余却力不足，很多学生表示：上英语课时，教师讲得津津有味，学生昏昏欲睡。这样的教学方式导致课堂教学有效性大大下降。教师应当转变教学思路，教给学生学习英语的方法，培养他们的实际沟通能力和思维能力。

新课改提倡将课堂的主动权交给学生，让学生作为课堂的主体，使教学活起来，让学生在活泼的氛围里学习，激发他们的学习兴趣，建立起良好的学习目标。那么，如何让学生对英语产生兴趣？最好的方式就是在课堂的开始满足学生的好奇心，引用精巧、引人入胜的开场方式来吸引学生的眼球。语言学本身较为枯燥，但可以延伸到一个种族的历史、人文、文化等方面。一方面，新奇的导入会开阔学生的眼界；另一方面，为学生积极主动学习英语打好基础。

二、丰富学生课余，多样化学习

作为生活沟通交流的语言，其最大的用处就是表达自己的思想，所以英语对于学生的各方面要求都非常高，仅仅通过课堂教学是无法让学生充分掌握的。教师应该了解这一点，要监督学生利用好课余时间，自主学习英语语言的逻辑性，掌握英语学习的技巧，熟悉英语对话的思维逻辑性，更好地将所学应用到生活中。在课余，教师可以为学生提供一些影视作品来观看，可以组织学生进行模拟对话来加强他们的实际应运能力，还可以举办英语演讲比赛鼓励他们积极学习英语。对于那些基础差的学生，教师应予以激励，多与他们交流，了解他们的内心想法，帮助他们找到适合自己的学习方法。

英语课本中有很多的情景对话及故事情节，对于学生的学习是有很大帮助的。在课堂中，教师可以营造情景再现的讨论交流式学习模式，让学生积极展示，大胆用英语交流，并在交流中不断进行鼓励，使更多的学生加入其中。这样做能打破学生沉默不愿说英语的习惯，让学生突破害羞这一层难关，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的语言表达能力及逻辑思维能力，为其今后发挥英语优势做好铺垫。同时，这也使教师加深了对学生的了解，能找到其薄弱环节，并究其原因，对症下药。

在课堂互动中，教师可以让学生进行抢答，引入竞争观念，并对于那些表现一般甚至较差的学生予以鼓励，给他们更多的关注，让他们发现自己的优点及長处，感到老师对自己的支持。竞争性的教学方法让学生增强了汲取新知识的欲望，能促使他们不断加强练习，提高技能。这种方式既有益于课堂的活泼气氛，又使学生的自主性加强，利于他们的英语学习。

教师还可以举办小型的观影比赛、演讲比赛，鼓励学生去参加，或是在教室添加英语角，做关于英语学习的交流研讨会，让学生生活在英语学习的环境中，让他们感觉学习和讲英语一样平常。另外，帮助学生了解国外的历史、介绍每个国家的特色等，让他们对其中的文化感兴趣，通过比较中国传统文化与其差异，从而使他们保持对新知识的渴望及需求。这有利于培养学生的知识素养，锻炼他们的思维、语言能力。

三、推陈出新，锻炼学生语言思维能力

知识在不断地更新，教师应该时刻关注知识的更新，将最新鲜的血液输送到学生的大脑中。这就要求教师传授知识的技巧，将学习英语的技巧传授给学生，教会学生灵活应用。在努力提高学生基础能力的同时，教师还要考虑学生的综合能力，将提高学生实际应用能力作为目标，专注于建立起学生的思维模式，培养他们的创新能力。

维持学生的好奇心，对于每个问题都能有独立思考的能力，这一点在教学上是非常重要的。大多时候，教师并不了解学生的困惑，很难对其错误找到针对性的方法。这时候就需要学生进行自我提问，自己去寻找答案，结果会比教师直接告诉答案更有效果。

总之，英语教学更应该倾向于活泼、生动的模式，以往乏味的教授传统将被取代。只有让学生置身于良好的英语的环境中，才会促进学生自主学习的动力。引入竞争意识、丰富课堂内容、推陈出新与历史人文相结合，都是为了给学生一个轻松愉悦的学习氛围。因此，只有让学生热爱英语，英语教学才会大的发展。

参考文献：

[1]谢丹.浅谈初中英语口语兴趣教学[J].当代教育实践与教学研究，2014（11）.

[2]董艳旭，王晓雪.浅谈兴趣教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2011（10）.