姜卫健

摘 要：学生具备一定的观察能力、掌握一定的观察方法，可以把感性认识上升为理性认识，从而提高学习效率。培养观察能力可从明确观察目的、制订计划、选择方法、课外实践、思维渗透等方面入手。

关键词：观察方法；生物教学；观察能力；有效学习

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0098-01

科学认识始于观察，观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。在巴甫洛夫的实验室里刻着这样几个大字：“观察、观察、再观察。”它明确指出了观察的科学性和严肃性。在生物教学中，怎样观察事物才能做到不但准确，而且还能达到透过现象看本质、深入事物奥妙的程度呢？

一、明确目的，有效观察

观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程。在生物学习过程中，学生在观察挂图、标本、模型、实物或教师在进行演示实验前，应首先明确观察目的和观察重点，集中观察的注意力，看清所要观察的对象，找出规律、得出结论。久而久之，学生的观察能力就会得到全面提高。例如，在观察探究草履虫对外界刺激作出反应的实验时，学生由于初次接触草履虫而忘记实验观察的目的，观察效果受到影响。教师要在实验开始前提醒学生注意用放大镜观察草履虫对盐、牛肉汁等刺激物的反应有何不同。学生观察时目的、任务十分明确，观察效果就非常好，很容易得出草履虫对刺激物能趋利避害的结论。明确目的和任务是观察能否取得成功的重要条件。因此，教师必须抓住学生的心理特征，有意识地引导学生有目的地观察，有效地掌握知识。

二、编制计划，有序观察

教师在指导学生明确观察目的后，要组织学生编制观察计划和观察步骤，让学生能更全面细致、科学持久、有重点有步骤地进行观察。只有这样才能观察到观察对象的各个方面，避免观察的偶然性和自发性。编制详细的观察计划并实施，学生一定会积极性高涨。观察的有序性是指观察要注意一定的顺序，要符合知识本身的逻辑，要讲究前后顺序，要进行科学的、符合实际的编排，以便能得出正确的实验结论。反之，就难以实现实验的目的。教师在引导学生观察模型或挂图时，也应指导学生“先外后内，先上后下，先整体，后局部”的顺序观察，提高观察活动的有效性。

三、选择方法，科学观察

教师应在生物教学过程中，根据所要观察的对象和观察的目的，引导学生使用正确的观察方法，以实现教学目的。第一，全面观察。它的要求是能总揽全局，能全方位地观察。全面观察有利于让学生形成良好的观察习惯，有利于培养学生细致认真的学习态度。教师要指导学生进行全面的观察，尽力把握事物的方方面面及其发展变化的全过程，更深入地认清事物的本质。第二，重点观察。在全面观察的基础上，还必须有具体的观察计划，结合学习内容，突出观察的重点，就是对某一内容或几个内容进行深入细致的观察。在观察时，只有集中注意力，仔细观察重点，才能把握事物的根本。第三，对比观察。即通过对两事物的对比寻找相同和不同点，要求学生抓住事物本质的属性，能发现观察对象间的差异，从差异中找出共同点或因果关系。例如，在观察两种或两种以上的生物体或挂图、标本、模型时需运用对比的方法进行观察。这样，通过对比观察，学生就易于掌握生物的各自特征。生物观察的方法还有很多，引导学生锻炼观察的慧眼，养成观察的习惯，利用观察的结果歸纳总结出科学的结论，才能更好地培养他们的能力。

四、课外实践，深化观察

教师在课堂提供挂图、模型、标本、实物、录像等观察材料时，受时间、各种条件的制约只能观察少数典型例子。为巩固书本知识和获取更多的生物学知识，提高学生观察技能和观察效果，教师可组织学生进行课外实践和野外观察。学生在野外的观察实践中，学习运用各种观察技能，通过观察分析各种生命现象，检索各种资料，最终解决和说明一些生物学现象和问题，这既能培养学生的观察兴趣，又能提高学生的观察能力和观察效果。在课外活动中，教师还可开展各种兴趣小组活动，如养殖小动物、植物栽培、动植物标本的采集、参加农业害虫的调研和防治等。教师还可组织学生调查本地的生态系统，运用生物学知识去思考如何合理利用本地资源和促进生态农业的良性发展。把课堂搬进大自然，让学生走进大自然，在自然中求知，在自然中感受美，在自然中学会观察和思考，深化观察的效果，提升学习质量。

五、思维渗透，升华观察

在观察过程中，教师应当有意识地培养学生思维渗透的能力，让学生学会不但用眼睛去观察，更要用脑子去“观察”，要将观察的现象进行认真记录、分析、判断、比较，通过思维得到正确的结论。把观察和思维结合起来，学生的观察才能深刻；把思维和观察统一起来，学生的思维才能活跃。教师要在学生观察中积极引导他们提出具有启发性的问题，一面观察一面思考，让思维渗透观察，使他们的认识逐渐深化，理解逐步深入，提高学习效率。

总之，学生观察能力的培养是学好科学文化知识，提升学生素质的重要手段，能使教师更好地实施素质教育和拓展生物教学。同时，教师培养学生的观察能力，有助于学生掌握生物学的知识和技能，加强理论与实际的联系，提高学习质量。

参考文献：

[1]李延红.谈生物教学中学生观察能力的培养[J].开封教育学院学报，2001（03）.

[2]秋平.如何培养学生的观察力[J].宁夏教育，2007（10）.