姜卫健

摘 要：学生具备一定的观察能力、掌握一定的观察方法，可以把感性认识上升为理性认识，从而提高学习效率。培养观察能力可从明确观察目的、制订计划、选择方法、课外实践、思维渗透等方面入手。

关键词：观察方法；生物教学；观察能力；有效学习

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0098-01

科学认识始于观察，观察是认识事物、获得知识、发现问题的源泉。在巴甫洛夫的实验室里刻着这样几个大字：“观察、观察、再观察。”它明确指出了观察的科学性和严肃性。在生物教学中，怎样观察事物才能做到不但准确，而且还能达到透过现象看本质、深入事物奥妙的程度呢？

一、明确目的，有效观察

观察是一种有目的、有计划和比较持久的知觉过程。在生物学习过程中，学生在观察挂图、标本、模型、实物或教师在进行演示实验前，应首先明确观察目的和观察重点，集中观察的注意力，看清所要观察的对象，找出规律、得出结论。久而久之，学生的观察能力就会得到全面提高。例如，在观察探究草履虫对外界刺激作出反应的实验时，学生由于初次接触草履虫而忘记实验观察的目的，观察效果受到影响。教师要在实验开始前提醒学生注意用放大镜观察草履虫对盐、牛肉汁等刺激物的反应有何不同。学生观察时目的、任务十分明确，观察效果就非常好，很容易得出草履虫对刺激物能趋利避害的结论。明确目的和任务是观察能否取得成功的重要条件。因此，教师必须抓住学生的心理特征，有意识地引导学生有目的地观察，有效地掌握知识。……