穆小兵

【关键词】 初中生物；实验教学；现状；

探究性实验

【中图分类号】 G633.91

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）

16—0114—01

九年义务教育实施后，《全日制初级中学生物教学大纲》明确指出：培养学生能力应与传授知识并举，也就是把二者放在同等重要的位置，由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。根据《义务教育生物课程标准》，初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。而观察能力的培养是上述诸项能力中的最基本的能力培养，也是使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维的重要阶段。可以看出，其培养途径主要是通过生物实验来实现的，必须科学地培养学生思维方法和思维能力。

生物学是一门实验科学。初中《生物》中安排的38个学生实验中，其中单纯的观察实验28个，而且观察贯穿于全部实验中。因此，教师要教育和培养学生具有全面地、正确地深入了解事物本质特征的观察能力。在生物教学过程中，也必须十分重视观察和实验。只有让学生观察标本和实物，才能牢固地掌握生物的形态、结构、生态和分类等基本概念。对生命活动等基本原理，则必须通过实验才能真正理解。

一、中学生物教学现状分析

21世纪是“生物科学”的世纪，可是目前却出现这种现象：我国中学生物实验教学的落后现状与当今世界生物科学的快速发展是极不相称的，难以适应我国素质教育发展的需要。加强中学生物实验教学理应成为中学生物学教学改革的主要内容之一。……