刘辉 康文彦

关键词：高中数学；学习心理；教学片断；余弦定理

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0121-03

对于教师来说，教育心理学是教学设计的灵魂，以学生心理为依据的教学设计才会合教与学的规律。

一、教育心理学在教学活动中的体现

将教育心理学运用于教学设计的最终目的是将其落实于教学实践。所以教学设计首先应该考虑如何将学情和教学理论框架应用于具体的教学环节当中，数学教学活动一般包含课堂引入、呈现内容、师生互动和测评强化四类基本教学活动。

第一步是课堂引入，数学课堂的引入环节要唤起和引导学生的注意，激活相关原有知识，而且要让学生具体了解课堂学习的目标；其次是呈现内容，教师呈现的新材料或新方法应具有鲜明的特征，必须与学生原有的知识产生稳固的联系；再次是师生互动，数学课堂中师生互动典型的表现为“提问-回答”这一过程，所以教师一定要做好问题的设计——在课的开始设计问题的目的是激发学生的兴趣和注意力，在课的中间设计问题的目的是促进学生集中注意力和引导学生的思维，在课后设计作业的目的是用来小结和评价学生的学习情况，为学生布置拓展性任务；最后是测评强化活动，测评强化活动的目的是促进学生进一步回忆和巩固学习到的概念、方法和结论，并逐步形成应用所学知识和技能解决新问题的能力。就知识而言，教师可提供有意义的组织结构，供学生回憶知识使用；……