高雪松

摘 要：学生安全事故的频发为教育工作者敲响了警钟，也为生命安全的教育短板提供了升华的契机。政治教师可结合教学实践，从生命内涵、安全素养等方面寻找切入点，为学生增强安全意识，升华生命觉悟提供有效的帮助。

关键词：生命素养；安全；策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0109-03

学生安全事故的接连报道让教育工作者深思的是：为什么多年辛勤培育的学生，甚至是名牌大学的学生安全意识竟如此缺乏？虽然安全事故只是个案，但足以为中学教师反思生命安全意识这一学生素养短板提供借鉴，也为教师教学思路的自我审视提供了契机。笔者根据教学实践，对学生保障自身生命安全这一必备意识的培养策略，提出一些教学思路，并结合部编人教版七年级上册《道德与法治》第九课第一框“守护生命”例证说明。

一、生命素养的内涵

生命教育的意义在于帮助学生逐步形成健康的生活观念、掌握必需的生存技能，涉及教学内容主要包括身心健全、安全意识、生存智慧、生命价值观等。发展学生的生命素养应是学生步入社会生活的前必要提，然而多数家庭、学校等对学生的生存技能培养力度不够，导致未成年人缺乏必要的安全意识，缺少必须的自救自护常识，青少年受到意外伤害的问题已成为一个亟待解决的社会问题。

二、生命素养教育的策略

《思想品德课程标准》（2011版）在各个主题模块的情感、态度与价值观目标提出了具体的生命教育目标，需要教师充分挖掘教材中蕴含的生命教育资源，通过精心设计情境和实践活动，让《道德与法治》课成为中学生生命素养得以发展的沃土。……