王秀娟　王凤云

【摘要】科学教育目标对探究的看法之一是“以研究、探究”为本的学习，它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是他们去做好的事”。探究性学习已成为我国一个重要的基础课题。探究性学习在与传统式教学模式整合、过渡中存在的问题；探究性学习中教师的指导作用——“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”，从这两个方面对化学探究性学习教学策略进行研究。

【关键词】初中化学 探究性学习 探究能力

教学改革是一种常态，不是一蹴而就的事情，更不能靠某种运动达到既定的目标。放眼世界，国外早就对探究性学习非常重视，美国在课程改革中，科学教育目标对探究的看法之一是“以研究、探究”为本的学习，它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是他们去做好的事”。探究性学习已成为我国一个重要的基础课题。对于身处偏远的县城，乡镇而言已并不陌生，现就“探究性学习”在目前县、乡教学环境中的利弊进行研讨。

一、探究性学习在与传统式教学模式整合、过渡中存在的问题

新一轮的化学课程改革中，新教材注重三维目标的培养，注重科学探究，使学生在实际操作中领悟知识，建构了桥梁，在具体实验设计，独立执行中学会合作。在老师的正确引导下获得学习化学的兴趣。是实践与理论更好的融合，相得益彰，最终达到有效解决问题的能力。改变了老教材单纯的传授知识，被动的接受，这无疑对培养学生的创新思维，创新能力是质的飞跃。……