谢燕霞

摘 要 《小学语文新课标》中指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

关键词 阅读；积累素材；小练笔

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0046-01

在作文课中，学生往往对写作兴趣不大，缺乏激情，信笔涂鸦，或心思紧张，思维认识和思维创造呈封闭状态，心理势态呈畏难、反抗情绪。而在课外时间，学生谈天说地，滔滔不绝。学生为什么会有这么大的反差？他们为什么害怕写作文？其实是学生“言之无物或有物不会言。”要处理这个成果，我以为应充沛开展生的积极性、自主性和创造性，拨动学生写作情弦，点燃学生写作热情，突出学生的主体地位，让学生不拘形式，自由地把自己的见闻和想象流露于笔尖。

一、引导学生从生活入手，积累生活素材

著名教育家赞科夫说过：应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富他的感情经验，激发他们作文的欲望。这就告诉我们，作文和生活是紧密联系在一起的。作文是生活的反映，生活是作文的源泉。要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。让学生写观察日记、让学生描述两片不同的叶子，让学生说一说这节课与上节课的不同感受，无形中就培养了学生的“细观察”习惯。情动于衷而发于外，有所发现就要有所表达，这时写作就成了自发的需要，写起来也就不再文思枯竭，而会由观察到感觉，由现象到本质，文泉思涌。……