张会景 付东青 郭晓旋

摘要：近几年，国家对职业教育教学改革很重视，各类院校积極探索，在国家教育方针政策的引导下，我院全体教师都结合自己的专业进行教学设计，从根本上保证教学改革的实施，不断摸索适合学生学习的教学课堂模式，学生的学习积极性大大提高。同时，我们也注意到高职数学课程的学习在专业课学习中的重要性。为此，我们主要通过部分专业调查研究，寻求高职数学教学改革的主要途径。

关键词：高职数学；课程改革；模块化教学；学习动机

研究背景：

通过对我院经济贸易系专业数学课程开设及讲授情况进行调查发现，结合教学内容以及系部各专业的人才培养目标，通过引入数学建模等计算机辅助软件激发学生的学习数学兴趣，将实际问题通过数学思想以及计算机辅助手段来解决，让学生逐步体会数学思维在问题解决中的价值所在。通过该课题的研究，尽可能探索高效实现数学教学服务专业学习的方法。充分调动学生学习数学的积极性。

正文：

通过问卷调查，我们对院经济贸易系专业高数的教学内容、教学模式、教学对象进行了数据统计下面是对于各类调查的数据和现况分析

（一）数学课程开设情况

目前，经济贸易系有会计、审计、市场营销、物流管理四个专业开设数学类课程，通过调查我们得知他们所学教材完全一样，一个教师负责全部专业的数学教学。他们大部分专业的教学任务分两学期完成，物流管理专业只开设一学期。无论从课时安排和教材选择上都不太合理，为此，我们做大量调查，发现不合理，尽可能改革目前的教学模式。

（二）数学教学内容讲授情况

主要针对经贸系所有专业进行调查，通过走访数学教师，我们进行数据统计，下面是数据和现状分析。

经贸系主要分设五个专业分别是会计、审计、电商、市场营销和物流管理。全部为三年制大专学生。他们都是读完普通高中升入高职学习，文理兼有。新生入学的第一二两学期学完高职数学。以高职数学教学内容做数据分析，他们使用的教材是《经济数学》由张新萍主编，是普通高等教育“十二五”规划教材。内容安排主要有函数、极限与连续、导数和微分、微分中值定理与导数应用、不定积分、定积分以及应用、多元函数微分学、二重积分、无穷级数、微分方程等。

学期课时分配如下：每周2课时，学期开设18周左右。

从教材内容及使用情况调查结果来看，内容和课时安排上存在明显不合理因素。教材的编排还是按照本科教材知识体系来设置，和专业联系很少，案例和专业联系不大，只是将定理推导过程简化，课后习题设置没有突出学生的认知层次安排，和专业联系不够紧密。内容多，学时少，不利于学生学习掌握。

（三）学生学习高数部分数据分析

1、生源文理科信息统计

我们在问卷中设置了有关学生生源情况的题目以及学生文理科的情况。目的是了解他们的学习基础以及为今后课程内容改革做准备。我们在问卷中统计出有普通理科生源占47.4%，普通文科生源占52.6%。从问卷结果来看，文理学生几乎各占一半。针对学生基础在课程讲解难度及内容选择上给予参考。另外，从参与问卷调查的学生来看，文理学生对数学学习认识及学习情况明显不同。为我们今后做教学计划提供依据。

2、学生入学考试总成绩统计

从回收学生问卷来看，我们统计出学生入学前高考总成绩最高在300多分，大部分在200到300之间，。整体学生学习基础不是太好。这样在学生习惯以及认知方面存在一些差异。我们在进行数学以及专业课教学过程中要采用更加适合学生认知能力的方法。

3、学生数学单科成绩统计

从学生的问卷结果来看，他们高考成绩最高也就70多点，40分以下也有一部分学生。还有最低分个位数的。他们数学基础整体比较差。

主要问题及解决方案

（一）数学课程教学内容不合理

高职数学课程主要培养学生逻辑思维以及简单计算和解决问题的能力。内容尽量和专业有关，在内容选取方面最好选择一些专业教学案例，不同专业可以使用不同教材，教师要对其进行模块化处理。我们理工科专业并没有全部开设高职数学课，而且有数学课的系部使用教材并适合专业学习。

通过讨论，我们觉得数学教师应该参与专业课教研活动，了解本专业对数学知识的需求情况，必要时可以整合教材资源编写校本教材。我们通过讨论研究大家一致认为，我们在组织编写教材时应该遵循以下原则：

（1）内容接近专业。不同专业的教材尽量要有所区分，结合专业的需求就行选择相关的内容。在不同专业教学过程中选择案例要有所区别，例如，在讲解导数概念时，对于会计、审计专业学生可以选择产品总成本变化率（边际成本）来讲，对于机电专业来说，同样是讲解导数概念，可以尝试引入圆周运动的角速度和非恒定电流变化率等来讲解。

（2）注重实际应用。高职学生由于缺乏扎实的数学基础，所以对于一些定理公式的推导证明尽量简化，可以用具体实例进行讲解，结合专业内容。教师可以花大量时间在知识的应用上。在习题的选择上，难度适中，尽量选和专业联系紧密的题目，提高他们做题的积极性，激发他们学习动机，让学生逐渐体会到学习数学在服务专业学习过程中起着重要的作用。

（二）教学方法不能适合大部分学生的需求

由于高职学生基础参差不齐，所以在实施教学活动时，有的学生已经掌握了，有的学生由于基础缺乏根本无法入手，所以，在教学活动中可以开展分层教学，从内容、试题难度、参与对象等方面略有差别。尝试模块化教学，将数学内容分为专业基础部分，专业相关部分，拓展部分等在不同学期开设。

（三）我们调查还发现数学课程开设课时基本上是一周2或4课时，很难保证学习效果，加上学生基础和接受能力的限制，所以建议适当增加数学课时。或者通过选修课形式增加数学建模或者数学史之类课程激发学生积极性，从而拓展学生的知识面。

建设性提议及结论

我们通过回访几个毕业学生，他们觉得数学在工作中起着很重要的作用。为此，我们在大学期间通过高职数学课程的学习尽可能让学生了解基本数学知识以及方法。各系部在制定人才培养方案时不能忽视数学课程的学习，保证基本的学习时数。教师在讲授过程中采用灵活多样教学手段，提高学生学习的积极性。另外，我们在问卷中涉及到学生学习数学兴趣问题以及积极性等。无论我们在教学中还是在问卷数据分析中，学生对数学学习积极性很低，一方面他们在中学学习期间就没有养成良好的学习习惯，对数学具有畏难情绪；另一方面，教师在教学过程中方法比较单一，没有太多关注学生的学习进度，采用传统教学法，不能调动学生的积极性。所以，我们可以尝试手机移动设备、电脑、网络课堂等多种模式教学，充分发挥现代教育技术手段，激发学生的学习动机。

参考文献：

[1]霍本瑶，张滨燕.高职“高等数学”课程体系改革的探索与实践[J].教育与职业，2009，（18）：132-133

[2]吴小程.基于培养学生现代学习方式的数学课堂教学策略与教学模式[J].福州：福州师范大学，2003：11，32.

[3]王钱.柳州高职院校数学教学改革现状调查及相关改革研究[D].桂林：广西师范大学，2008：25，34.

作者简介：张会景（1983），女，汉族，正定人，河北师范大学理学学士，研究方向：职业教育，数学与应用数学。