摘要：人类思维的本质具有转喻性，转喻是概念组织、事物特性与事件表达的主要认知机制之一。本文以认知转喻的运行基础和原则为研究起点，从一词多义、名动互转、形容词转动词等角度例示认知转喻对英语词义理解与词类转化的解释力，旨在培养高中英语教师积极应用语言学理论指导实践教学的理念，不断提升学生理解、巩固与记忆英语词汇的效力。

关键词：概念转喻；词汇教学；心理可及性

1.引言

语言是人类经验世界表征的载体，作为认知表义的象征性符号，词汇于外语学习的重要性不言而喻。而作为词汇概念组织的基本认知方式，语言学理论在外语教学中的一直是应用语言学领域探讨的热点。新课标高中英语教学教学大纲明确指出，培养学生运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为特征和说明概念等是高中英语教学的主要目标之一。本文拟以认知语言学中的“概念转喻”为理论基点，阐发高中英语中一词多义读解与词类转化中转喻机制的使用与体现，期许为高中英语教学带来一些实质性教学启示。

2.概念转喻

自Lakoff和Johnson（1980）开创性地把隐喻提升到人类概念组织的认知层面，转喻的应用及其相关研究也相应地得到了国内外学术界广泛的关注，甚有学者认为人类概念思维中转喻比隐喻更重要，它是人们日常表达所依仗的更为基本的认知方式。在认知语言学家看来，转喻是表达主体同一认知域内概念实体A转指实体B的一种概念组织方式，即概念化者用一种实体替代另一种实体的功能指代（Lakoff & Turner 1989：103）。……