赵莉

摘要：本文通过对地理教材的解读，结合具体的教学实例，采用文献研究法、问卷调查法、SWOT分析法来探究案例教学法在中学地理课程中的应用，针对不同的教学内容和教学阶段要选择不同的案例教学模式，优化地理案例教学应从案例、师资、课时等多方面入手。

关键词：案例教学法；中学；地理教学；应用探究

案例教学法在西方国家应用较早，已经形成了比较完善的体系。在我国，研究历史较晚，但新课程标准的执行将促进案例教学法在教育领域的逐步推广和应用[1]。本文借助调查来探究案例教学法在地理课堂中的具体应用，进一步完善案例教学理论，同时在教学过程中培养学生地理核心素养内涵要求当中的地理综合能力。

一、案例教学法应用的意义

案例教学法改变了传统课堂教师占主导地位、学生被动接受的局面。在教学过程中，学生占主体地位，教师更多扮演者“引导者”的角色，引导学生积极参与、自主探究，学会分析问题。

地理核心素养的内涵要求：通过过程性评价与终结性评价相结合的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断、思维、实践等的能力水平[2]。案例教学法在教学过程中培养了学生的地理综合能力，不仅全面掌握了理论知识，也在分析联系事物的过程中锻炼了解决问题的能力。

二、案例教学法的应用模式

1.引导式案例教学

以人教版高中必修二《工业的区位选择》为例

新课引入：展示学生熟悉的图片，让学生辨认，引起学生的注意。……