张声涛

[摘 要]“认识面积”是学生在认识周长含义的基础上接触的一个新的数学概念，是小学阶段研究各种平面图形的“必备知识基础”。在“认识面积”这一课中，教师引导学生在体验中感悟、在感悟中建构、在建构中理解，打造了真正的生本课堂。

[关键词]面积；多元；感悟；建构

[中图分类号] G623.5 [文獻标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0023-02

最近我校开展了一次“同课异构”式的校级赛课活动，选手都是年轻教师，赛课的内容是苏教版教材三年级下册“认识面积”，可以说呈现出来的每一节都是优质课，都有各自的闪光点。下面是笔者对某一位教师的课堂教学片段的思考。

【课堂回放】

一、创设情境，自然引入

课始，教师注意到大黑板没有擦“干净”，就安排了一位学生上台擦，同时也请了另一位学生把旁边的一块小黑板擦干净。很快，擦小黑板的学生完成了，大家都在静静等待擦大黑板的学生。

师（问擦小黑板的学生）：你为什么擦得那么快呀？瞧，他还在擦呢！

生1：因为我的黑板比他的黑板小！

师：如果开展一次擦黑板比赛的话，你肯定会选择——

生1：小黑板。

师：你们觉得呢？

生（齐）：是的，两块黑板的大小不一样。

师：其实是这两块黑板“面”的大小不一样。

二、激起争辩，形成概念

师：试着摸一摸数学书的封面，数学书的封面与黑板面，谁大谁小？

生1：黑板面比数学书的封面大多了。

师（引导学生再次感受）：你再摸一摸身边物体的面，有什么感觉？

师：看来物体的表面都是有大有小的，我们把物体表面的大小叫作物体表面的面积。……