李丹

[摘 要]在小学数学教学中，教师减少了讲解，给学生提供了更多数学体验活动。通过活动体验引导学生的行为、认知和情感的共同参与，让学生获得对数学本质的理性认识和数学經验的有效积累，从而对抽象的概念展开有效思考，提高思维能力。

[关键词]体验式教学；激活；数学思维

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）23-0094-01

在小学数学教学中，提倡教师要多给学生体验数学的机会。那么，如何提供丰富的数学教学活动，让学生经历有效的课堂体验呢？为此，通过苏教版教材三年级内容“千米的认识”的教学，结合我的探索和反思，与各位同仁共同讨论。

一、双重课堂体验活动设计

“千米”这个概念对于学生来说并不陌生，学生在生活中经常会听到或看到有关“千米”的信息。但当学生具体应用时，“千米”只是一个比较大的长度单位，和可视性体验有着很远的距离。为此，我设计了以下两种体验活动来拉近“千米”与学生的认知距离。

[活动1]由情境图引发体验

出示情境图，图中的1圈是400米，2圈半是1000米，让学生观察之后，想象1千米到底有多长，然后再向学生揭示1千米就是1000米，最后引导学生在教室里走10米，向学生揭示要走1000米就需要走100个10米。

[活动2]由100米展开体验

我先让学生到操场上测量100米的长度，并让学生走一走，再向学生揭示10个100米就是1000米。

这两种教学活动设计，都试图让学生经历体验过程，但我发现教学效果并不好。在活动1的设计中，很多学生对运动场的跑道没有亲身感受，虽然都知道1千米等于1000米，但是1千米究竟有多长，学生根本没有办法感受到。……