摘要：小学数学教学能够为小学生提供思维逻辑上基础的锻炼，作为小学教学过程中最为重要的基础课程之一，在老师设计数学的教学时就需要有针对性的为学生的学习兴趣与思维能力的良好发展创设一个环境，所以就需要老师有这方面的意识与能力来为小学生的更好成长提供帮助。本文将着重分析在小学数学的教学中，以提高学生的学习兴趣与思维能力，并且二者能够得到共同发展为目标的过程中老师需要做到的。

关键词：小学数学教学；学习兴趣；思维能力；实施策略

引言：

“学习兴趣”能够为学生主动获取知识提供动力，“思维能力”则可以锻炼学生的逻辑性、在学生的全面发展中有着不可替代的作用。而作为小学课程设计中对思维能力使学生能最多获得提高的一门课程，小学数学就显得十分重要。所以在老师的教学中，如何充分激发出学生的学习兴趣并且同时还能够将学生的思维能力得到最充分的锻炼，就成了一大重点。

一、小学数学教学

（一）小学数学的重要性

研究表明，小学数学能够培养学生正确合理的思考事物并且对其进行分析、概括、判断等一系列有逻辑性的能力，并且将其准确表达；同时还能为学生充分开发非智力因素打下见识的基础；最后还能够为小学生的辩证唯物主义观念提供一个启蒙教育。

（二）小学数学教学中的重点

在小学数学的教学中，主要需要老师为学生的学习兴趣与思维能力的双向共同发展提供一个良好的环境。所以在这个过程中，就需要老师充分激发出学生对于学习的积极主动性，并且同时还要在课堂上对学生的思维能力加以锻炼[1]。

二、学生学习兴趣与思维能力

（一）学习兴趣的重要性與提高方法

小学生还处于一个较为幼稚单纯的时期，这个年龄阶段的学生较为活泼好动，难以像更高年龄段如高中生、大学生有较强的自觉性，小学生偏好有趣新奇的课程教学，而“兴趣”是最好的老师。所以想要小学生在数学课程方面取得更为优异的成绩，就需要老师在教学过程中着重培养学生的学习兴趣，这样才能牢牢将小学生的身心更多的投入在数学的学习上。所以在老师设计教学方案时，就应该主动将数学与具体生活情景有机的相结合，让小学生在学习过程中不感到枯燥乏味，严谨的数学理论知识融入有趣丰富的生活，可以极大程度上的提高学生的学习兴趣，达到更好的教学效果，也能够让学生自己得到更好的发展[2]。

（二）学生思维能力的重要性与提高方法

思维能力是学生能够得到全面发展的基石，小学生在学习数学时有时候会难以理解，甚至在老师反复重复多次的情况下仍然难以学懂，这就是思维能力不足带来的缺陷，这样很容易带来学生对数学越来越丧失兴趣的后果。但是思维能力作为一种经过有效的培养和多加训练后能够得到提高的能力，可以在老师的教学课堂上有计划、有目的来为学生的思维能力引导锻炼，使用具体的教学方案来实现[3]。

三、在教学过程中的实施策略与具体方法

（一）数学课本知识与实际生活的结合提高学习兴趣

当课本中对于小学生而言较为晦涩难懂的理论知识与身边的实际生活相结合时，就能够帮助学生更好的理解数学的理论，并且还能在生活中发现数学，从而提高学习兴趣、进一步的爱上数学。比如在教学小学数学中的加减法时，就可以让全班同学组队，将班级变成一个“菜市场”，一部分同学充当买菜的“顾客”，另一部分同学则扮演“老板”的角色，然后拿书本充当各种“蔬菜”，由学生决定各种“蔬菜”的价格，老师来给每一组需要买菜的同学分配可以购买的金额，然后让“顾客”和“老板”自己算账，最后来比较哪一组的“顾客”买到的“蔬菜”数量最多并且种类丰富。在“菜市场”这一个贴近生活的环境中，学生可以在一个真实又熟悉的环境中，以“玩耍”的形式来学习所需要的数学知识，这样数学课本知识与实际生活的结合能够有效的让小学生明白数学的有用并且充满了趣味性[4]。

（二）让学生自主思考激发思维的活跃

在小学数学的教学过程中，老师想要让学生的思维能力得到锻炼提高，就应该让学生主动的思考，所以老师就应该转变以往的“填鸭式教学”“满堂灌”的教学方法，机械式的不断吧知识灌输给学生并不能让学生真正懂得并且学会需要的知识，更不能让思维能力得到有效的提高。所以，在以锻炼思维能力为目标的新数学课堂上，老师可以以提问的方式激发学生自主思考，使得学生探究知识的自主性得到充分的发挥。比如，在学习“圆形的半径、直径与周长”这一节时，老师可以先提出如圆的半径和直径是什么、它们有什么关系，怎么测量圆形的周长等相关的问题，让学生在课堂上可以自由讨论，最后鼓励学生踊跃发言，把讨论的结果和全班同学一起分享，最后再由老师来系统的把知识进行教学。在学生自主充分思考并且讨论后，老师的教学能够得到更好的效果并且还能使得学生的思维能力得到很好的锻炼，实现双赢。

（三）实际操作与教学知识使兴趣与思维同时发展

数学是一门与实际生活密切相关的课程，而思维则引导着一个人的行动，所以在教授学生理论知识的同时还应该将一些能够调动学生积极性同时锻炼思维能力的实际操作课程带进课堂。比如在学习求各种图形面积的章节时，就可以安排每个小组自己动手制作如三角形、长方形、正方形与平行四边行等各种图形，并且在制作的过程中充分思考如何才能得到每种图形的面积大小，在学生制作并思考讨论完毕之后，每一组都提出自己的计算方法，再由老师总结归纳出各组的优点与不足，最后再导入计算面积公式的学习。这样实际的操作数学课，不仅可以为学生创造一个良好有趣的学习数学的环境，使得学生主动学习的积极性提高；还能够让学生充分大胆的思考解决数学问题的方案，并且与同学、老师进行交流，得到思维上的锻炼。

结束语

小学作为学生学习的最初阶段，需要老师给学生打下一个夯实的基础以保证学生未来的发展。所以在小学的数学教学过程中，就需要老师在如何培养学生的学习兴趣与锻炼学生的逻辑思维能力设计好各种教学方案，以达到最好的教学效果。

参考文献：

[1]黄淑娜.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].学周刊，2015（8）：146-146.

[2]刘治碧.如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣和思维能力[J].新课程：小学，2015（12）.

[3]姚宇.在小学数学教学中培养学生的学习兴趣与思维能力并重并举[J].中文信息，2016（3）.

[4]齐广玉.在小学数学教学中发展学生思维能力的探索[J].中国科教创新导刊，2014（9）：158-159.

作者简介：

唐敏怡（出生年月日：1986年10月3日），性别：女，民族：汉族，籍贯：广西北海市，职务：小学数学教师，职称：一级教师（中学二级），学历：大学本科，单位：北海市海城区第一小学，研究方向：小学数学教育。