骆增翼

摘 要：以史料为载体的史证意识逐渐成为历史学科核心素养的重要内容与抓手。史料选用要关注细节性史料，重视故事性史料，精准选用史料，用足手头史料，让史料真正成为史证意识培养的载体。

关键词：历史教学；史证意识；史料选用

在当前历史教育改革中，“史证意识”成为历史学科的核心素养之一。“史证意识”的培养离不开必要的史料，正如梁启超先生所言“史料史之细胞，史料不全或不准确，则无复史可言”[1]。傅斯年先生也认为“史学即史料学”[2]。笔者结合教学实践，重点就史证意识观照下的史料选择作一探讨。

一、以史料为载体的史证意识不断增强

历史是“进行任何思考时必备的参照，是不可或缺的视角”[3]8。而历史教育是实现历史这一功能的重要途径和手段，要让历史教育胜任如此之责任与使命，历史教学就不应仅仅满足于按时间顺序罗列史实，而是“立足史实，依据材料指向整体上的理解”[3]12。理解的过程“是用来回答处在当前社会的眼光所观照下的关于过去的问题”[3]18。理解的过程需要立足点、方法、材料来链接现在与过去，这一过程的实现离不开以史料为载体的考证过程，需要历史学习参与者具有强烈的证据意识，因为材料或久远模糊，或良莠不分，或深藏不露 。正如胡适所说“有一分证据说一分话”，英国学者伯里所说“历史学是一门科学，不多也不少”。历史学求真、求实的过程使得史证意识成为历史学的首要意识，具体过程表现为：史由证来，论从史出，史论结合。……