摘 要：自初中信息技术统考被列入信息技术课程学业终结的水平性考试，办公软件的操作一直是重中之重的考核内容，却一直是学生的薄弱环节。在课堂中使用思维导图，有利于培养学生的创造性思维，使学生学会知识迁移。因此本文旨在运用融合微视频的思维导图将信息技术文字处理操作知识点细分，让学生将知识与技能联系起来，学会触类旁通。

关键词：思维导图；微视频；信息技术

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.15.215

1 前言

《信息技术新课程指导纲要》明确指出，义务教育阶段信息技术旨在培养学生获取、加工、处理、运用、管理、评价、理解信息等方面的基本信息素养，强调激发学生的学习兴趣，培养其创新能力[1]。并将初中信息技术列入会考科目之一，占有10分的中考分数，可见信息技术课程越来越受到重视。而信息技术课程中的操作题模块一直是学生学习中的薄弱环节，思维导图这一工具具有系统性和示范性的特点，能够同时调动人的左右大脑同时进行思考，达到系统归纳知识，进行知识迁移的效果。

为此，本文运用融合微视频的思维导图将初中信息技术文字处理操作知识点细分，让学生将知识与技能联系起来，学会触类旁通，最终解决初中信息技术操作课中，教师机械式练习题库的教学方式造成的知识无法迁移、学习效率低下等问题。

2 思维导图在信息技术课堂应用的教学设计

2.1 学习者分析

该研究的学习者主要是初二下学期即将面临初中信息技术学业水平考试的学生，主要从心理特征、认知能力两个方面进行分析。……