叶绍辉

【内容摘要】小组合作学习是近几年最成功的教学改革，充分发挥学生在课堂学习中的主观能动性，以达到最好的教学效果，但这种有创意的教学方略，在具体实施过程中存在一定问题，结合自身教学经历，解决这些问题，打造高效课堂。

【关键词】自主学习 小组合作 高效课堂

随着近几年课堂教学改革的深入，以小组合作学习的方式已成为课堂学习的主流，小组合作学习的作用及意义无需过多阐释，因为这种课堂学习方式真正以学生为主的课堂教学模式是实现高效课堂的必经途径。然而笔者所观察的课堂，却存在着种种的问题，不解决这些问题就无法实现小组合作学习，打造高效课堂更是成为一种奢望。

一、教师教学观念没有转变，小组合作学习流于形式

一线教师平时忙于繁重的教学任务，教学压力较大，又鲜有机会走出自己的一片小天地，平时也没有主动阅读先进教育教学理论，因此转变传统的教学模式对于这些教师来说是一件难事，他们无法相信学生小组合作学习，更有认为小组合作学习会影响教学任务。还有一些教师则认为小组学习是花俏的、哗众取宠的教学行为。由于对小组合作学习没有正确的认识，因此这些教师的教学模式的转变仅仅是被迫的转变，他们主导下的小组合作学习活动当然变成一种流于形式的教学活动。

二、教师课堂指令不明确，导致小组无法合作学习

学生是课堂的主体，学习的主体，但学生的学习活动都是在教师的引导下进行的，要在课堂内实现小组合作高效学习，教师必须扮演好引路人的角色，教师发出的指令要求一定要简洁、明确，反之学生就不明确教师意图，无法在有限的课堂小组合作学习时间内达到预期的教学目标，造成了低效，甚至无效。如一教师在上《斑羚飞渡》时，设计小组合作学习的任务是“品味斑羚飞渡的场面”，应该说从教学目的上说这个设计没有问题，但如果想要让学生实现自学、小组合作学习，教师给的指令就不够明确，特别是学习能力较差的学生，因为“品味”的方式多种多样朗读、精度、细读、默读、速读均可，哪一种最适合这个教学任务，学生不明确；再则“品味”的角度也同样多种多样，选择哪一个角度同样也会给学生造成困扰，导致小组间的合作无法顺利进行。

三、小组长形同虚设，无法实现小组间的合作学习

小组长对学习小组的重要意义无需多说，小组长的选择决定了小组合作学习的成败，现实是教师对小组长的选择都很慎重，也能成功的找到理想的小组长，但存在的问题是小组长选择完毕后，缺少对小组长的系统培训，使其能力得不到进一步提升，而这必将使得小组合作受到影响，甚至拖后整个小组的运转。

四、小组内两极分化，较为内向的、能力较差的学生游离于课堂之外

按一般情况来看，小组内能力较强的学生，他们更具表现力，小组合作学习后的展示环节，他们都较为活跃，而那一些较为内向的、能力较差的学生经常由于自尊心、能力不足等原因不敢，也不爱表现自己，有很多教师上课时会忽略这个问题，把课堂展示的机会留给那些能力较强的学生，没错这样可以使课堂更为流畅，长久下来使得强者越强，弱者越弱，弱者游离于课堂之外，当小组合作学习时他们就会认为是强者要考虑的事，不关自己啥事，这样的小组合作学习谈何有效，彻底的無效。

解决以上种种存在的问题，对于打造小组合作学习的高效课堂有着重要意义，对此笔者经过长时间观察，提出几点建议：

1.教师应加强理论学习，更要有“变”的意愿

我们常说“活到老，学到老”，作为传承文化的语文教师更应该以身作则，加强学习，特别是先进教育教学理论的学习，愿意去相信小组合作学习这种方式，首先只有自己信了，才能更好地引导学生去合作学习；同时教师还要有“变”意愿，愿意去尝试，如果心里有抵制心理，被迫地变，其结果可想而知，仅能是形似而神不似，变成一种虚假的繁荣。教师加强先进理论学习，愿意求变，这是打造小组合作高效课堂的前提。

2.强化课前教学预设、课中二次备课及课后反思，明确引导学生合作学习

课堂中小组合作学习，教师心中一定要明确，这种学习方式是以学生为主体，但离不开教师的引导，传统教学课堂教师包办比较多，而小组合作学习的课堂则是教师少讲，甚至不讲，这不意味着教师就无事可做了，而是要达到更高的层次。除此我们的课堂时间有限，又要给学生留足自学、合作的时间，一节课的教学无法面面俱到，因此还不如给学生明确的指令，抓住一、两点进行重点突破，坚持一课一得，实现小组合作学习，打造高效课堂。

3.坚持“弱者上，强者让”的原则，实现“兵教兵”

要防止小组内部出现两极分化现象，一定要坚持“弱者上，强者让”的原则，把更多的机会让给“弱者”，这本身对“弱者”而言即是压力，也是动力，让他们投入更多，更加努力，有更强的存在感，树立自信心。而作为本组的“强者”为了让“弱者”上，他们也不仅要自己会，更要教会“弱者”，从而实现“兵教兵”。“弱者上，强者让”的原则不会“强者”无所事事，而是给他们提出了更高的要求，无论“强者”，还是“弱者”都能从中受益。

打造一个高效的合作学习小组我们还要付出很多的努力，但坚信只要我们愿意付出，勇于尝试，就一定能够有所收获。

【参考文献】

[1] 李国祥. 浅析运用小组合作学习提升课堂教学效率[J]. 新课程（小学），2017（04）.

（作者单位：福建省漳州市南靖县教师进修学校）