李华 吕勇 刘兵

摘要：针对高师院校人体组织学与解剖学教学课程课时少，实验条件有限的现状，本文从优化教学内容、优化教学模式、优化教学观念三个方面论述了人体组织学与解剖学教学课程的改革措施，从而提高学生的学习兴趣，培养能学以致用的高师生物学教学人才，希望为高师院校人体组织学与解剖学的教学提供参考。

关键词：高师 人解 教学改革

中图分类号：R322.4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）12-0165-02

人体组织学与解剖学是高等师范院校生物教育专业的一门重要基础课，一般高师院校此门课程学时不多；而且实验条件有限，根本接触不到尸体标本，致使学生在实验课上看到的也只是一些模型，和真实的标本存在差距；课程自身的特点是名词术语多，记忆量大；学校对该课程的认识不够，认为人解应该是医学院校的必修课，师范专业学不学不重要。诸多因素导致出现学生对这门课不感兴趣，教学效果差的局面。为此，有必要针对高等师范院校人体组织学与解剖学（以下简称高师人解）教学现状，研究探索适合高师人解的一些教学方法，旨在为培养高素质的高师生物教学人才提供参考。

一、优化教学内容

（一）精简教学内容

在高师院校，人解虽然是一门基础专业必修课，但是学时并不多，我校人解的理论课时是32学时，实验课时是24学时，这样就要求我们要精炼教学内容。我们的做法是：一减与其他学科雷同的内容，如基本组织这一章，在动物学和细胞生物学都有涉及，我们就可以以复习的方式来讲解人与动物的不同之处；……