朱展英

[摘 要]学生间客观存在着差异。在教学中为了使每个学生都能得到最大限度的发展，教师应了解学生的差异，尊重学生的差异，并在教学中体现差异。

[关键词] 高中；个体差异；英语教学；学生

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）16-0030-02

我校高中部扩容后生源面广，学困生相对集中，学生中各方面差异较大。那些学习动力不足的学生始终拖着班级的后腿，使班级整体水平难以提高；学有余力的学生在拖着一条粗粗的尾巴的班级里也难以再上更高的台阶，他们渐露出泄气的倾向，对慢进度认为是炒冷饭，感到厌烦，埋怨各方面差异阻挡了他们快速提高的步伐。因此，在教学中为了使每个学生都能得到最大限度的发展，我们应了解学生的差异，尊重学生的差异，并在教学中体现差异。

一、了解差异

美国著名心理学家加德纳在《智能的结构》一书中提出的“多元智能理论”认为，人的智能是多元的，每个人的智能结构都是由言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、音乐—节奏智能、身体—动觉智能、交往—交流智能、自知—自省智能、自然观察者智能和存在智能等九种智能组成的，每个人都同时拥有这九种相对独立的智能。个体身上存在的这些智能的不同组合，使得每个人的智能结构都有其独特的表现形式，并各具特色，表现出个体之间的智能差异。因此，教师应注意学生个体能力倾向的差异，分析学生的需求，因材施教。

二、尊重差异

传统……