徐妮蓉

[摘 要]

依托有效的问题激活、驱动、提升学生的思维，助力学生思维品质的培养。通过一节英语课外阅读示范课的教学片段，从导入课堂、解读文本、聚焦语言、挖掘思想四个方面，探究如何依托有效问题实现学生思维品质的提升。

[关键词]

高中英语；有效问题；思维品质；提升

一、引言

在新一轮课程改革中，“思维品质”备受关注。目前正在修订的《普通高中英语课程标准》明确提出思维品质是英语学科四大核心素養之一。因此，培养学生的思维品质是英语学科教学的一项重要任务。很多教师为了实现这一目标都在绞尽脑汁地寻求妙招、良策。笔者认为，教师无需舍近求远，不妨在课堂教学中问题的设置上精雕细琢，设计出有效的、有分量的问题，打开学生的思维，驱动学生的思维，提升他们的思维。以提问这一常见的课堂教学活动为抓手，合理地、有效地设计问题，从而助力学生思维品质的培养。

然而，在日常教学中，很多教师只为问而问，设计的问题未能指向学生思维品质的培养，有相当一部分低效或无效。有的问题毫无关联、前后脱节，使得学生的思维得不到启发、拓宽；有的问题肤浅、表面，使得学生思而不深、思而不透；有的问题过于宽泛，使得学生思维不准确，理解模糊；有的问题囿于常规，使得学生只知求同，不懂求异，不能批判性地评价、创造性地表达。长此以往，抑制了学生思维品质的发展与提升。

显然，教师亟待反思如何设计有效的问题激活、驱动、提升学生的思维，来改变思维缺失的现状。……