[摘 要]

“教学化”的一个重要任务是找到确定教学内容的基本策略、找到把教学内容进行“教学化”处理的策略。确定教学内容的策略是：课后习题即内容、依据对教材的解读来确定教学内容、依据教师意愿来确定教学内容、按照学生学习状态来确定教学内容。教学内容的处理策略是：“控量提质”、分块递进、游戏体验、操作感悟、“小题大做”。

[关键词]

小学语文；“教学化”；教学内容；策略

一、“教学化”研究的内涵

“教学化”全称是“教材内容教学化”，是指教师根据课程标准的要求、学生身心发展规律和教学实际情况，采取“用教材教”的策略，从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”，并将其转化为“教学设计”的过程。也就是解决语文教学“教什么”和“怎样教”的问题。在实际教学中，“教学化”必须遵循的基本原则是：尊重语文教材地位、发挥教师主体作用、重视发挥学生作用、既重预设更重生成、理论与实践相结合。在这些原则指导下，必须达到的目标是：找到确定教学内容的基本策略、找到把教学内容进行“教学化”处理的策略和方法、改善语文教师备课和上课的状况（以教学内容为核心来设计教学，要求教师自主规划课堂教学，这样就有助于教师上出新鲜的、灵动的语文课）。

当我们找到“教学化”的操作策略，“教学化”就会达到三种境界：一是初等境界，即教材学习化。就是说，教学首先要把“教”定位在“学”上面；二是中等境界，即教师学生化。就是说，教师的“教”就瞄准学生的“学”展开，这种“教”才是适合学生的内心需求；……