喻雷群

[摘 要]

“非连续性文本”是《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出的阅读教学新要求。非连续性文本与现实生活相连，解决生活中问题。阅读非连续性文本要采取与文体相对应的阅读教学方法：立足课堂，利用教材转换文本；利用教材、图表梳理整合信息；链接生活，运用文本解决问题。

[关键词]

小学语文；非连续性文本；转换；整理；运用

《义务教育语文课程标准》（2011年版）对第三学段的阅读教学提出：“阅读简单非连续性文本，从图文组合材料中找有价值信息。”“非连续性文本”这一概念首次出现在语文课程标准中，将阅读范畴扩展到目录、图表、表格、使用说明书、地图、广告等。与传统的连续性文本阅读相比，非连续性文本阅读的方法和要求有所不同，更具有直观性，更注重信息的提取、整合和运用。

小学第三学段的学生，接触社会生活的机会也多，每天会遇到许多生活问题，面对海量的生活化信息，学生就得学会生活化内容的阅读，这其中有很大一部分是非连续性文本，如各类说明书、车站站牌表、活动宣传海报、超市促销广告等，而这类教学内容在语文教材上几乎没有，在阅读教学中需要教师补充相关的内容展开教学，并以课内教学为引领，拓展相应的课外阅读，同时以有效的作业设计来促进学生阅读能力的提升。

一、立足课堂，利用教材转换文本

在日常的阅读教学中，教师要有意识地把连续性文本和非连续性文本有机地整合起来，充分解读文本的内在含义，并挖掘身边的课程资源，努力在文字和非文字因素之间转化，实现两种文本之间的互为渗透，互为补充。……