高美娟

摘 要：在素质教育的浪潮中，学生自主学习的能力培养被日益重视。自主学习可以贯穿在学生的整个学习过程中，结合实践，从学生的课前预习和课后反思，阐述“思前想后”两大方面如何为实现高效地理课堂铺垫。

关键词：初中地理；课前预习；课后反思

在学校，作为教育对象的学生，其主要任务是学习，通过学习获得全身心的发展。学生是学习的主体，是具有主观能动性和不同素质的人，不应该是被动消极地接受教育。初中地理学习是学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。学生最终有没有在有限的课堂时间内真正学习到知识，与学生是否“思前想后”有很大的关系。

一、“思前”，为课堂学习预热

初中的地理学习分初一和初二，“思前”所产生的效果和所具有的意义也有所差别。

初一的學生刚从小学升入初中，身心基本处于不成熟的阶

段，再加上地理这一门学科是新接触的课程，而且刚开始学习就要面对较抽象但又是重点的学习内容，很容易产生畏难的情绪。因此在开学第一课就应该想方设法调动学生学习的积极性，兴趣的提升很大程度就来自于对课程的提前预习。例如看似很难的经纬网知识，通过预习，学生会发现经纬网是用来定位的，它可以准确预报出台风的位置，它可以有效确保受灾地区最快接受营救……

学生能感受到经纬网的作用真不小！对于这一阶段的学生，预习旨在让他们明白要学习的内容是什么，感受到原来地理的学习与生活关系这么密切，原来“千山万水总是情”，有了学习的兴趣，铺垫好了，高效课堂的形成就有了极大的保证。