摘要：当前的高中生无论在思维、意识还是情感上都和以前的高中生存在很大的不同，高中数学教学理念以及方式若不进行改革，很难激发学生在高中数学中的学习兴趣。为此，本文将针对情景教学这种新的教学模式，在高中数学教学中的重要作用展开分析，以帮助同行业教师在高中数学教学方式改革中提供一些参考。

关键词：情景教学；高中数学；重要作用

高中数学知识不但可以使学生进入大学后，能更好地学习其他和数学相关的科目，高中数学在高考中更是三大主科之一，重要程度不言而喻。但高中数学对很多高中生来说都存在一定的难度，需要教师采用良好的教学方式進行引导和教育，才能更好地掌握课本上的知识点，以及学习更多和数学相关的延伸知识。情景教学是近年来比较流行的一种教学方式，对提升高中物理教学有效性有重要的促进作用。

一、 在高中数学教学中应用情景教学的必要性

通俗来讲，情景教学就是通过为学生创造与教材知识点的相关情景，达到提升教学效率的一种教学方式。通过创建不同的情景，教师可以带领学生进入很多新鲜的“世界”，让学生在教师创建的特定情景中，根据教师的引导，以教材内容为根本，做出符合教学目标的各种行为。在这个过程中，学生会因为未知情景世界的刺激，对教师所讲的数学知识点印象更深刻。

高中数学知识有两个很重要的特点，第一，知识点和实际生活存在联系；第二，比较抽象。从这两个特点，再结合情景教学的特点可以看出，高中数学教学很适合采用情景教学。

二、 情景教学在高中数学中的重要作用

（一） 能够激发学生的学习热情、学习积极性

因为数学对一些同学来说存在很大难度，因此为了考取一个好的高考成绩，很多都会将时间分配给可以让其获得更高分数的学科上，从而忽略了对数学的学习。为此，高中数学教师很有必要采用一种外部激励方式，来激励学生积极地参与到高中数学学习中来。而情景教学就是一种行之有效的教学方式。通过将生活实际和教材内容结合而创建的教学情景，能为学生营造一种亲切、有趣、开放的学习氛围。并且还能让学生在参与情景的过程中，对数学知识点印象更加深刻，具备用数学理论知识，解决生活实际的能力。

但想要达成以上教学效果，高中数学教师在教学情景的设计上，需要花费更多的精力。要根据教材内容和学生的学习的实际情况，来设计情景模式和内容。比如，在教授“推理与证明”这一知识点的时候，教师要先明确这一课时的教学目标是什么：让学生记住这一知识点概念、学会运用推理与证明。那么情景的设计就要从这两方面出发，以让学生记住推理与证明的概念为例，教师可以先用一个简单的例子，让学生明白什么是推理：小明的鞋上有泥，由此可以推理出小明刚才去了泥泞的地方。接着，教师就可以创建一个简单的侦探情景，让学生根据给出的已知条件，来推理出最终的结果。在推理结束之后，教师再引入推理与证明的概念，学生就会因为这种有趣的逻辑关系，喜欢进行推理与证明，进而愿意学习这一课时的内容。

（二） 可以使学生更好地理解数学知识

通过创建情景，教师能够在数学知识和生活实际之间建立很多的关系。在参与情景的过程中，学生不知不觉就会记住这些知识点。而且在好奇心的驱使下，会主动探索更多和实际生活的联系，产生创新知识应用范围的观念。在这个过程中，学生会对数学知识点在不同范围内的应用有全新的认识，也会对数学知识在生活中的更多应用，产生强烈的兴趣。在这个过程中，高中生对数学知识点的理解就容易了很多。

比如在学习“概率”这一知识点的时候，如果是传统教学，学生可能很难理解一件事发生存在概率这件事，更多的是以为一件事发生只有几种可能，而不会去探索哪种可能存在多大概率问题。就拿买彩票这件事来说，很多人以为买彩票会中奖，是和人的运气有关系，一些高中生也会是这种思想。高中教师就可以在班级中创建一个彩票买卖的情景，由教师作为卖彩票的人，来让学生从老师那里购买彩票。“彩票”上的数字学生可以随意抽取，也可以自己填写。在学生买完“彩票”之后，如果有学生中奖，教师可以问中奖的学生，“全班42个学生你能中奖的概率是多少？”。在学生回答完问题之后，教师就可以告诉大家，就可以通过概率为大家计算出这名学生中奖的概率是多少。之后，教师可以再通过彩票这个话题，为学生们引导出必然事件以及随机事件的概念。因为有了之前“彩票”情景的引导，学生会很积极地参与到学习中来。不过教师要叮嘱学生，虽然彩票的概率可以推算出来，但并不是说通过这个概率就一定通过买彩票赚钱，使学生对彩票概率有清晰的认识。

（三）可以为学生创建良好的学习氛围

情景教学在一定程度了改变了当前的教学模式，使课堂可以转变为任意的情景现场，这本身就为学生营造了一种开放、良好的学习环境。再通过教师所创建的教学情景的引导，教师和学生之间的互动会增加很多，慢慢使学生拥有了在课堂上表现自己和提问的勇气，教学氛围也会因此更加轻松活跃。

比如在学习《空间几何体的三视图和直观图》的时候，学生并不能直接看到几何体的全貌，所以最初可能很难理解并画出正确的图形。教师就可以创建一个角色扮演的情景，叫所有学生两两分组，其中一个学生扮演画家，一个扮演模特，由“画家”画出“模特”从正面看、侧面看、上方看，三种不同视角的“画像”——只需要画出人形即可，不用画得太过于详细。“画家”在画的过程中就会发现，“模特”从三个方向看的样貌是不同的，正面和侧面画出来后，可以判断出是个人，但是从上方看画出来之后，可能只是一个圆圈，或者是带着四个小耳朵。学生在画的过程中，会因为三个方向不同的画面而觉得有趣。教师这时候再引入几何体的三视图和主视图，学生就会将“模特”和几何体联系到一起，抽象感就会大大地降低。足见，情景教学既使课堂气氛变得有趣，又使知识点变得简单易理解。

三、 结语

想要在高中数学教学中更好的应用情景教学，需要数学教师具备一定的创新教学理念，否则所创建出来的情景，也只会流于形式，很难真正地发挥作用。本文对情景教学在高中数学教育中的重要作用进行了阐述，并以实际案例产开了分析，以供参考。

参考文献：

[1]曾小明.高中数学教学中问题情境创设的探索[D].四川师范大学，2012.

[2]钦彦.多元情境在高中数学概念认知中的研究与应用[D].苏州大学，2011.

[3]林艳莉.课程理念下高中数学情境教学的实践和认识[D].福建师范大学，2007.

作者简介：马建州，福建省漳州市，福建省漳州市芗城中学。