姚洪斌 曹长虹

【摘要】应用型工科院校更加重视物理知识的应用性和实用性，然而传统的《大学物理》教学方法已无法满足工科专业学生的基本需求。本文从提升课程的吸引力和内在品质、增强知识的应用性和实用性的角度出发，通过改革教学理念、规范课程标准、转变授课方式和完善考核模式等方面，提升《大学物理》课程的教学效果，培养应用型人才分析问题和解决问题的能力。

【关键词】大学物理 教学理念 课程标准

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0034-02

一、引言

物理学作为连接自然科学与工程技术应用的桥梁，在培养学生的科学思维能力，提高学生的科技创新能力，增强学生的实践应用能力等多方面发挥着至其重要的作用[1]。当前，大多数的应用型工科院校在讲授《大学物理》课程中，大班化合堂上课现象比较普遍，教学方式仍以课堂板书讲授和多媒体教学为主，配以少量的演示实验和工程应用实例视频片段，师生在课内外互动的时间比较少，课程考核主要以期末闭卷考试为主。通过与学生交流和调研分析后发现，这种常规教学方法已无法满足应用型工科院校对物理知识应用性和实用性的要求，其主要弊端表现在教学内容枯燥且难懂，学生缺乏学习兴趣；课堂教学模式单一化，学生的主动积极性和课堂参与度严重不足；课程考核方式不健全，缺乏合理的评判机制。以上众多问题导致了学生对大学物理的学习不重视，甚至产生了厌学的现象，进而导致了该课程的学习效果不理想，学习能力、思维方法和实践能力的培养远低于预期的效果，无法实现本课程应该达到的学习目的。……