摘 要：在小学数学的课堂教学中，教材虽然是我们达成教学目标、实施教学的重要资源，但不仅仅只有这个资源，在数学课堂中能产生许多有效的教学资源，有一种教学资源就是学生在课堂中发生的错误。在课堂上学生出现错误时，我们应把握时机，巧妙利用错误，让学生在错误中理解新知，在错误中巧学新知，在错误中纠正不足，使其成为有效资源，促进学生学习，让它为数学课堂呈现精彩。

关键词：错误；数学课堂；精彩

英国一位心理学家说过：“错误人皆有之，作為教师不利用是不可原谅的。”学生在学习中出现的各种“错误”都是宝贵的，也是课堂教学中的有效教学资源。教师要充分挖掘学生在课堂上出现的“错误”资源，通过学生的自我探索、自我体验、分析、比较等方式，把错误转化为一次新的学习。

一、 展示“错误”，激发学生的学习兴趣

教师在教学时可以有意识地出一些学生容易犯错而又意识不到的错题，这样可以使学生产生强烈的纠错感，从而使学生能了解到产生错误的原因并能及时改正错误。例如在教学《小数四则运算、简便计算》后，我创设了“病题小医院”这一情境，并提供以下几道练习题：

（1）2.5×4÷2.5×4=1

（2）101×6.4=100×6.4+1

（3）725÷2.5÷4=725÷（2.5÷4）

（4）3.8×97+3=3.8×（97+3）

学生经过观察、思考后，基本都能发现其中的错误，我要求学生在小组内说出错误的原因，然后在练习本上改正过来，全班分析后订正：

（1）此题属于同级运算，运算顺序应按照从左往右的顺序进行计算，而不应该先算两个乘法再算除法；

（2）此题是运用乘法分配律，但计算时只记住了用100乘6.4，而忘记了用1去乘6.4；……