邓达斌

摘 要：与其他学科相比，物理学科含有多种功用，所以是最适合培育学生创新思维能力的科目。初中是学生初次接触物理学科的阶段，因此在学习积累知识的同时也会产生疑问，文章就教师该如何将问题运用至物理教学中进行探究，培养学生发现问题、解决问题的能力，以此开拓学生思维和提高对物理的接受能力。

关键词：初中物理；问题教学；运用策略

一、问题教学的概念及应用价值

1.问题教学的概念

在初中物理课堂上采用问题教学法，是对以往的教学方式的创新，是教师将物理知识以提问的方式进行教学，帮助学生创设问题情境，从而引导学生进一步思考和探究。在学生探索思考问题的过程中，教师要引导学生通过交流探讨等各种方式解决问题。

2.问题教学的应用价值

问题教学法突破了以往单一的教学方式，能充分调动和发挥学生主观能动性，使学生从被动地接受知识转变为主动地学习知识，从一定程度上帮助学生提高了学习效率和教师的教学质量。在物理课堂上激励学生主动发言，促进学生多交流，也是在帮助学生以新的视角看待事物，使学生能够全面、立体地看待并解决问题，有助于学生形成创新性思维。此外，这种方式不仅能够得到最终讨论结果，还能增进学生之间的感情，提升学生的综合素质。

二、问题教学在初中物理教学中的运用策略

1.转变教学观念，创设教学方法

虽然许多教师随着新课改的提出在教学理念上已有了较大的转变，但部分教师受到应试教育的影响，通常还是采用灌输式教学，导致学生知道的知识虽多，但真正掌握的却少，在教学时也处于被动地位。因此，教师在运用问题教学时，首要任务就是改变教学观念，科学地引用问题教学，以激发学生物理学习兴趣，提高理解能力。因为物理是与生活联系较为密切的学科，所以教师可以提生活方面的问题，使学生带着疑问进行物理学习，学生集中注意力解决问题同时开动思维，以此提高学生对物理的理解掌握及应用。

如讲解《浮力》时，教师可以先提问，如：同学们是否会游泳？游过泳的同学能否说一下在水中是怎样的感受？游泳时人为什么会浮起来呢？以此引出教学内容：在水中身体向上的力就是浮力。然后教师再向学生讲解浮力相关概念，引导学生学习相关基础知识，对浮力做深入的认识。教师再结合游泳时人上下起浮情况，讲解推导相关的知识，通过有关游泳的问题教学，从而帮助学生掌握浮力相关知识。

2.发现问题并解决问题

教师在物理教学时，可以创设问题情境进行教学，使学生处于教师特定的课堂场景，促使学生积极自主地参与至学习中，以此引发学生物理学习的兴趣。同时，让学生发现问题并随着教师的讲解而解决问题，使学生更好地理解掌握物理知识。

如讲解《压强》时，教师可以先教学生用两手掌稳住一支笔，看看两边产生的痛觉是不是一样的。虽然两掌用的力度是相同的，但是学生发现两边是不一样疼的，这时教师再问学生“为什么会不一样疼呢？”“是否因为两头不一样尖而造成的？”，从而引导学生分析压力大小的影响因素。如此，用问题教学向学生讲授知识就比单一的灌输能取得更好的教学效果，使学生在学习到物理知识的同时，也开拓了思维。

3.创设实验问题，提高学生创新能力

新课改之后，学生的创新能力逐渐引起了教师的重视，而培养学生创新能力的前提是给学生足够的空间，以充分发展学生的创新思维。在物理教学时依据该教学观念对学生实行问题教学，可以培养学生的问题意识以及解决问题的能力。在学习物理知识时，由于物理是一门实践性较强的学科，所以物理会有较多的实验，教师在教学时可根据物理的特征，创设一些实验问题，培养学生的创新意识和创新能力。

三、結语

总而言之，初中物理教学是学生物理学习的最佳阶段。教师运用问题教学可以激发学生的学习兴趣，为以后的学习奠定良好基础。但是教师在采用问题教学法时，也应依据学生的学习情况和需求，选择适合学生的问题教学法。

参考文献：

[1]何 岭.问题教学在初中物理教学中的应用探究[J].都市家教（下半月刊），2016（1）：24-25.

[2]戴宗燕.问题教学在初中物理教学中的应用浅析[J].考试周刊，2016（92）：147-148.