黄国慧

摘 要：阅读教学中的人文教育的应用理念、方式等和小学语文教学类似。据此，文章将探讨小学语文阅读教学与人文教育的关系，以期为小学语文阅读教学中人文教育理念的应用提供有益意见，同时也旨在推动我国精神文明建设的有序进行。

关键词：语文阅读教学；人文教育；思考

一、何为人文教育理念

1.培养学生的人文情怀

学生的人文情怀即对历史文化的关注、关心，从心底里认同历史文化对自我发展的推动作用。这既是开展人文教育的基础和前提，也是开展人文教育的主要目的。

2.净化学生的内心世界

学生面对社会万象，内心世界难免受染而迷失方向。人文教育虽不能完全消除社会乱象对学生内心世界的影响，但可以在一定程度上净化学生的内心世界，让学生于乱象之中可以保持清醒的认识，明辨是非，可知善恶。

3.与德育相辅相成

人文教育在于提升学生的人文素养， 这与德育的目的不谋而合，两者相辅相成，学生不仅能端正自己的思想态度，也可以在此基础上成为高素质的人才。

二、小学语文阅读教学与人文教育的关系

1.教学目标相一致

语文阅读教学在于通过阅读提升学生的语文学习能力（即语文综合素养），人文教育在于培养学生的人文素养，从本质上来说，语文综合素养包括人文素养，语文阅读教学目标其实也包括了人文教育的目标，因此两者在教学目标存在一致性。

2.人文教育促进小学语文阅读教学的可持续发展

人文教育旨在培养学生的道德素养和人文情怀，对小学语文阅读教学来说，此两点是学生认识语文、喜欢语文、钻研语文的重要前提和基础。因此，人文教育在很大程度上会促进小学语文阅读教学的可持续发展。

三、小学语文阅读教学中如何应用人文教育理念

1.转变为以学生为本的教学理念

尊重学生的课堂主体地位，就是承认了学生的自我学习能力，就是承认了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，教师要秉承以学生为本的教学理念，尊重学生的课堂主体地位。

2.提高教师的人文素质水平

在小学教育中，教师的人文素质水平对学生的影响是非常大的，因此，只有不断提高教师的人文素质水平，才能借助教学活动提升学生的思想道德水平，推动人文教育的不断发展。教师在教学过程中，要时刻反省自己文化的不足，养成多读书、读好书的习惯，通过提升自己的传统文化水平来提高自身的人文素质水平。

3.开辟新的人文教育通道

本文列举了四种教学途径：第一，生活化教学：即以生活为课堂开展人文素质培养活动，让学生通过人际交往提高自己的情商，明白“自我所求”和“他人所需”，为更好地开展人文教育奠定基础；第二，网络化教学：以微信公众平台的微课程学习为例，教师可以制作微视频课程或下载一些人文教育短片，充分利用碎片时间提升学生的人文素养；第三，活动性教学：即开展多种多样的课外活动，增进师生情谊，拉近师生关系。

4.取其精华，去其糟粕，做到人文文化的合理取舍

取舍原则要以社会发展潮流为依据，以提高全民素质，助力我国精神文明建设，打造现代中国精神新面貌为最终目标，民族传统文化的发展过程正是不断取舍的过程，只有取其精华，去其糟粕，才能让人文教育适应社会的发展要求，这是人文教育应用于小学语文阅读教学的重要保障。

5.“养内”而“修外”

小学语文阅读教学的重点已不是基础的字词教学，而是更加注重在阅读过程中培养学生的人文精神，人文教育应用其中，更会推动人文精神教育的健康发展，这就是所谓的“养内”。另外，语文阅读教学中的人文教育并不是让学生空谈理论，通过必要的实践活动增进学生对人文素养的了解，才是人文教育的最终目的，這也是所谓的“修外”。

总之，人文教育理念在小学阅读教学中占有重要地位，本文据此提出上述几点建议，旨在推动我国精神文明建设的有序进行，虽然只是笔者的浅见，但仍可为小学语文教师提供有益意见。

参考文献：

[1]蒋文仙.重塑“人”的文化——试论小学语文阅读教学中人文教育的策略[J].作文教学研究，2004（11）：53-55.

[2]袁 晶.生本教育理念下小学语文阅读教学思考[EB/J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（4）.