摘 要：以往的高中政治学科课程教学活动较为枯燥古板，在教学过程中基本上都是授课教师在单一的讲解，课程教学气氛无趣，导致学生对政治学科的学习热情无法提升。因此，新课程改革标准中要求高中政治学科授课教师应针对这一教学问题提出建设高中政治学科活力课堂的有效策略。本文主要对建设高中政治学科活力课堂的方法进行详细分析及研讨，提出相应的建议。希望高中政治学科授课教师可以通过有效策略激发学生对政治学科的学习兴趣，提升政治课程教学的总体效率。

关键词：新课改；高中政治学科；活力课堂；构建

一、 前言

针对目前高中政治学科课程教学活动的枯燥呆板，偏向于讲解考题等现象，新课程改革标准对高中政治学科课程教学活动提出了新要求。高中政治学科授课教师应重点关注学生全面且均衡的发展。高中政治学科课程教学应除旧迎新，采用多元化教学模式，教师与学生之间构建良好和谐的关系，开展定期社会实践活动，使高中政治学科课程教学模式多样化。

二、 良好的师生关系是巩固活力课堂的基础

新课程改革标准中不断强调教师应在高中政治学科课程教学过程中与学生构建新型师生关系。在以往师生关系中，基本以单向为主，授课教师的首要任务就是讲解课程教学知识点，对学生的学习没有起到高度重视。授课教师在课程教学中通常会采用一讲到底的教学模式，担心学生对知识点理解不透彻，尽量将教学知识点讲透，却没有关注到学生的思维变动。单向的灌输式教学模式约束了学生的自主求知欲，这种教学模式不利于教师和学生之间的感情交流。学生只有在亲近、尊敬教师时，才会相信、学习教师所传授的知识和道理。因此，构建新型师生关系，首先教师应向学生表现出自己的关爱，让学生能够感受到家庭一般的温暖。教师应对学生给予更多的关爱及理解，尊重每个学生的个性特点，让学生能够感受到教师的关怀及爱护。教师与学生之间应如同好朋友一样，互相理解。另外，教师应以平等民主为前提构建和谐良好的师生关系，教师要激励学生在课程教学过程中大胆地说出自己的想法，允许学生发表自身独到的见解。教师作为学生心灵的领航者，在开展课程教学时应起到相应的引导及修正作用。成功的教学活动大多数都依赖于良好和谐的师生关系。因此可以得知，构建良好师生关系，是新课程改革标准和素质教育持续发展及实施的保障。

三、 丰富教学模式，激发学生学习热情

授课教师应在课程教学过程中采用多样化教学模式来改善高中政治学科的古板枯燥。课程教学模式要突破以往传道授业的功能，教师应通过丰富多样的教学模式来激发学生对政治学科的学习欲望，让学生能够自主获取教学知识点，开展积极思考，在教学过程中充分表现出学生的核心地位。授课教师可以通过学生与学生之间的探究合作，帮助学生发散自主思维、攻破逻辑束缚，从而获得更广阔的思维空间，让高中政治学科课程教学生动且具有活力。高中政治学科课程教材内容的知识点，大多数较为抽象和严肃，高中政治学科课程教学过程枯燥而乏味，因此，授课教师应在确保教学知识点科学准确的基础上，通过多样化教学模式，使教学内容更具生动性，从而克服学生因课程教材内容和教学模式枯燥乏味而对政治学科产生厌学情绪。比如，授课教师可以按照课程教学内容，巧妙设计教学活动，营造出合适的教学氛围，使学生可以自主融入教学活动当中，让学生能够在轻松愉快的教学环境中，带有兴趣的学习政治学科课程教学内容及知识点。教师还应注意设置的问题情境，要形成递进式的上升状态，引导学生逐渐深入教学知识点。比如在讲解高中政治学科教材内容当中的经济模块影响价值变动因素这一知识点时，由于这种知识点较为抽象，学生不易理解，因此，授课教师可以通过多媒体教学设备，用动画设计出实际生活场景：在自然灾害发生时，蔬菜和水果的售价会急速上涨；在禽流感发生时，禽类和蛋类的售价会急速下降；在盛夏时，商场中售卖的皮衣和羽绒服等商品都会打折出售；草莓在上市初期价格会很高，但大量上市之后价格就会回跌；空调通常只是在南方地区的销量较多，在北方地区却无人问津；菠萝和椰子在海南地区的价格较为便宜，在北方的价格却很高；盛产石油的国家原油减产，以致于油价飙升；受到雾霾天气的影响，导致口罩出售率得以直线上升。学生可以通过对相应场景的分析得出结论：气候、时间、地域及突发事件都是引起价格波动的主要因素。教师可以通过列举生活当中的实际情境，深化学生对课程教材内容的理解，提升学生对政治学科的学习兴趣，从培养学生自主探究能力出发，构建高中政治学科活力课堂，帮助学生更加健康的发展。

四、 开展社会实践活动，丰富学生自身体验

课程教学和课程教材内容虽然可以帮助学生获取知识，但这不是学生得到知识和技能的唯一途径，教师应定期组织学生进行相应的社会实践活动，使学生能够在社会当中获取更多的知识内容，让学生可以切身体会到生活与知识是密不可分的，学习政治学科是具有实际意义和价值的。教师应引导学生在社会实践当中学以致用，只有开展这样的教学措施，才能提升学生对政治学科的学习及探究的动力，將在课程教学当中学习到的政治知识运用到社会中，使学习及探究得以延伸与拓展。在引导学生在进行实际社会实践的过程中，教师首先应让学生充分理解课程教材内容，然后再将教材内容知识点与实际社会紧密结合。教师也可以把握社会当中的热点新闻，结合学生自身兴趣来分析社会当中的现象。比如，教师引导学生参与到国家增值的研讨当中，激发学生的求知欲望，从而达到活力课堂的最终目标。

五、 结语

综上所述，高中政治学科应贴合新课程标准改革的具体要求，发挥学生在课程教学过程中的核心作用，提高学生开展自主学习及探究的能力。授课教师应利用多样化教学模式来构建高中政治学科课程教学的活力课堂，让学生能够在充分活跃气氛的教学环境中获取课程教学内容的知识点，培养学生面对生活积极向上的态度，开发学生自主创造的思维逻辑模式，从而提升高中政治学科课程教学效率。

参考文献：

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[2] 陈国梁.初中生物活力课堂构建策略初探——基于《土壤中生活的小动物》一课评析[J].华人时刊（校长），2014（9）：70.

[3] 胡晓春.活力课堂，精彩生成——构建高中地理生成性课堂的教学策略研究[J].教学月刊（中学版下），2009（12）：46-49.

作者简介：

王卫东，河北省迁安市，迁安市第二中学。