顾玉亚

摘要：在当今社会，掌握多门语言对于每个人来说都非常重要。而从当今世界经济发展形势来看，英语几乎已经成为国际通用性语言。在我国各个阶段的教育工作中，英语都是一门非常重要的课程，如今更是渗透到了中职校教育阶段，这对于学生英语语言能力的培养极为重要。文章将对中职校英语教学中存在的问题和解决对策进行分析，提高中职校英语教学的有效性。

关键词：中职校；英语教学；教学问题；教学对策

中职校英语教学从无到有，其教学体系和教学方式已经得到了较好的发展。但从实际的教学成果来看，并不理想。目前的中职校英语教学还存在诸多的问题，例如师资力量不足、学生基础差、教学方式陈旧等等，这些问题的存在将严重影响英语课堂教学工作的开展，对于学生的英语能力培养也十分不利。因此，必须要尽快采取有效的措施，改革中职校英语教学课堂，提高学生的学习水平。

1 中职校英语教学中存在的问题分析

1.1 师资力量不足，整体素质较低

英语教学进入中职校教育的时间并不长，因此各方面的发展与其他教学科目相比，都略显不成熟。而在师资力量方面，则表现为双师型教师数量不足、由于很多教师来源于不同的工科大学，有部分教师还是由企业转岗而来，所以教师的个性化差异很大。中职校教学工作要高水平开展必须依托高水平的教师队伍，如果一个职业学校在教师配备方面欠缺，就会导致部分教师的工作打折扣，不能够有效地管理和教育好自己任务内的学生。目前，在一些中等职业学校的文化基础课英语教学中多存在这样的问题：由于中职生中考分数很低，整体素质不高，对基础文化课的学习也缺乏动力，课堂纪律也不能很好地遵守。教师对教学工作也经常有厌烦的心理，对班级的管理呈两极分化状态，分别是喜欢遵守纪律的学生、忽略学习行为较差学生，这就造成了班级中优异学生可以跟上教学进度，而大部分中低层次学生的成绩始终拖后腿的问题。另外一方面，一些学校，尤其是农村地区的中职校，他们的英语教师多是从其他科目教师抽调而来，这些教师不仅要担任本职科目的教学，还是兼任多个班级的英语教学，此外，他们对于英语教学也缺乏专业性和系统性的了解，因此，所实施的英语教学也同样缺乏专业性。

1.2 班级规模过大，老师管理不到位

近几年来，随着国家对职业教育的社会化作用越来越重视，中等职业教育普及范围的越来越广，以前很多学生初中毕业就外出打工，现在这样的情况已经很少，都要念完了职业学校才去就业，中职校入学生源越来越多，都由于地方政府对职业教育不够重视，地方财政投入不足，很多中职校教学资源被摊薄。每个班级的学生人数也越来越多，这样的班级规模和管理模式会造成以下两个问题。

（1）教学流于形式、学生缺少口语训练。中职校学生英语基础近乎空白，部分学生中考英语成绩才二、三十分，如果班级学生数量过多，就会影响到师生之间的操练。例如，在职高一年级学生的英语学习中，部分学生中考英语成绩极差，进了中职校往往还需要重新从24个英文字母的读写背开始，在写作方面，很多时候需要老师手把手与学生进行操练，班级学生太多，这样一对一的操练方式未免不现实，所以老师能够择其一二进行操练，对于班级一些存在问题的学生难免会管理不到位，不能使班上学生均衡发展，共同提高。学生更不能适应专业发展、毕业后创新创业的需要。

（2）不利于后进学生的学习。虽然后进生行为习惯比较差，经常扰乱课堂纪律，影响教学过程的连续性。但教师还是应该有教无类，因材施教；不能潜意识地将学生分为好生和差生，否则这对所谓的“差生”是不公平的。后进学生的基础本就薄弱，如果再得不到更好的教育资源，學习成绩也就更加难以提升，与好生之间的差异也逐渐增大。这种不良的竞争不仅存在于学生之间，也存在于教师之间，是不利于英语教学工作规范有序展开的。

1.3 教学评价方式不合理

目前，试卷理论考试仍然是很多中职校尤其是缺乏实习实训设备及双师型师资中职校老师评价学生学习水平的重要方式，只是通过考试分数来评价一个学生的总体情况并不全面，也不客观，从考试分数中只能够得知学生对卷面知识的掌握水平，并不能够了解到学生的理论掌握程度、实践动手能力、学习的进步水平等等，也不利于学生创新创业能力的培养，在目前全社会都弘扬素质教育的大背景下，这是违背职业教育就业导向相关要求的。

1.4 教学方式落后、枯燥

中职校由于没有升学压力，再者学生学习积极性也不是很高，教师上课也往往是照本宣科，忽略了学生作为课堂教学主体的学习自主性、唯一性；其次，这种方式不具备吸引力，很难在课堂上牢牢抓住学生的思维和注意力。教学方式单一、落后，不仅使得英语课堂教学氛围凝滞，降低了课堂的活跃度和学生的积极性，同时也使得学生对英语知识点的吸收效果非常差，一堂课程下来，学生真正记忆和掌握到的知识点并不多，甚至大脑一片空白。要结合学校现代化教学资源或者网络教学资源，大力推行智慧课堂建设，采用多媒体手段，微课、慕课等各种形式的教学手段应用，定能起到良好效果。

2 中职校英语教学改进研究

2.1 培养双师型的英语教师队伍

要加强中职校英语教师队伍的建设，招聘或分配本科甚至研究生学历的专业的英语教师。老师也要加强自身学习，提倡老师提高顶岗实习、下企业锻炼等多种形式的自修，提升业务能力要让老师适应新时期职业教育发展的新需要。

2.2 重视养成性教育，提升学生学习的自主性和积极性

养成爱学习的习惯才能够有效改善当前英语教学的局面，从前的被动学习状态是一种填鸭式的教学方式，大部分的学习都是出于完成任务的目的去学习，所以知识的吸收率非常低，课堂教学的有效性也不高。因此，作者认为教师应当实施多样化的教学方式，增加课堂的积极性和快乐氛围，善于引导，让学生主动参与课堂，积极思考问题，让传统的被动教学状态转为养成性教育。

作者在观摩江苏省某中职校英语课堂时观察到：在课堂教学过程中，英语教师结合了多媒体教学方法，并实施了翻转课堂，课堂的学习氛围非常浓厚，学生的活跃度和积极性也非常高，该班级学生不仅学习成绩优异，而且喜欢学习，有着较高的自主学习能力。作者认为，该班级的英语教学之所以能够达到这样的状态，很大程度上是因为老师所实施的教学方式非常多样化，多媒体教学生动有趣，比传统单一的板书教学更具吸引力，而翻转课堂让学生成为教学的主体，并让他们成为小老师，来组织课堂教学，进一步提升了学习的趣味性，在角色转换的过程中，学生更够更加真切地感受到作为老师的不易，并逐步养成主动学习的习惯。

2.3 建立更加完善的教学评价系统

在教学评价方面，作者认为应当采取多样化的评价方法，首先评价者应当从老师转变为老师、学生和家长，这样，能够避免传统评价方式中，由教师独立担任评价者带来的不客观、不全面的问题，将学生作为评价者之一，首先是让学生学会自我评价，从而改善自己的学习方式和学习态度，同学之间相互评价则是为了增加班级中的学习竞争氛围，而让家长成为评价者之一，则是为了了解学生在家庭中的学习情况，帮助老师更加全面地了解学生的学习状态；此外，在评价方式上，应增加个人英语应用素质的评价内容，建议采用口语对话方式进行，老师与学生进行英语口语对话，评价学生的英语语言应用能力。

2.4 推行分层教学

由于中职校学生入学时中考总分差距很大，甚至可能达两、三百分；每个学生的单科成绩差距也是很大，而学生的个性千差万别，学习兴趣及学习环境都有差距，为了克服以上的弊端，中职校要结合学校课程资源和学生实际情况应尽快进行分层教学。其目的在于：首先，这种教学方式避免了因为生源差异化引起的教学成效不合理；其次，“好生”和“差生”分层教学，可以增加差等生的学习动力，加大学习竞争，培养学生在专业英语方面的竞争感和荣誉感。