黄继周

摘 要：在当前新课程改革背景下，教育理念和教学模式都发生了深刻的变化，如果教师仍然沿袭落后的那一套进行教学，显然教学活动会非常低效，只有深入开展教学实践改革才是唯一选择。对于小学数学课堂教学来说，教师要正确看待数学教学，深入挖掘和把握教材，优化教学过程设计，运用灵活多样的教学方法，才能真正促进课堂教学效率的不断提升。

关键词：新课程；小学数学；课堂教学；策略

引言

随着新课程改革的提出和深入开展，教学内容删繁就简，教学方法和手段必然要有所更新。但是当前小学数学教学在实际进行中还存在不少问题，比如教师缺乏对数学知识的整体把握意识，对数学学习与生活的联系认识不足，对学生是学习的主体认识不足，对学生学习过程的认识不足等等。面对这些实际问题，都需要我们广大教师进行深刻反思，进而有效的解决和改善，构建高效课堂。

一、提高思想认识，把握学科特征

一般人都认为小学数学就是对小学生讲解简单的数字和图形方面知识，认为这项工作比较的简单，不用特别费心思去琢磨和设计，但实际上这种观点是错误的。新课程背景下，小学数学教师应该正确看待自己的教学活动，对其提高思想认识，以教师的职业化角度去分析可能存在的教学困难，端正教学态度，真正的用心去开展教学。教师要把握小学数学的学科特征，这一学科是人类社会的长期探索而来的文化积淀，从自然数的出现到分数小数的衍生，从加减到乘除的四则运算，从直线到曲线，从平面图形到立体图形，这些数学知识的发展都囊括其中，教师需要指导学生架构一知识体系，并且充足培养自主探究和逻辑思维能力，发展学生的数学思维、数学意识和数学文化的核心素養，要想实现这样的目标离不开良好的教学设计[1]。

二、深入研究挖掘教材，关注知识之间的联系

教材是课堂教学开展的基本依据，而且新版小学数学教材在内容上进行了进一步优化设计，体现了知识之间紧密联系的系统性，其中很多部分知识的学习都非常重要，关系到前后知识的衔接。因此，教师要深入研究和挖掘教材，用系统化的思想去分析和把握各种知识，要对全部内容了如指掌，了解每部分知识的作用和前后联系，从而帮助学生在头脑中建立系统的认知结构。教师不仅要把握教材中的表面知识，还要深入挖掘潜在知识要素，才能将教材知识全面地呈现出来，为实现高效课堂教学打好基础。

三、优化教学过程设计，引导学生充满兴趣的主动探究

教师是一种艺术，在此过程中必须要加入师生之间的情感互动交流，一个优秀的课堂教学设计是应该充分学生的学习特点的，因为学生是课堂教学中的主体，也只有这样，才能真正调动学生学习的主动积极性。小学数学教师要处理好师生在课堂上的地位关系，学生是主体，教师是导向，教师要为学生自由和谐的教学氛围，建立融洽的师生关系，从而选用更为生动有趣的教学方法，才能引导学生以最佳的心理状态投入到学习中去。比如小学生们都活泼好动，最喜欢的活动就是做游戏，教师就完全可以设计游戏化教学环节，满足学生的心理需求，以求达到寓教于乐的教学效果。例如在人教版小学数学“100以内的加法和减法”的教学中，就可以组织学生模拟超市购物的场景，学生进行角色扮演游戏，有的扮演售货员、收银员，有的扮演顾客，通过购买文具等物品的方式学习数学知识，这样学生就会充满兴趣的参与表演，最终获得良好的教学效果。另外，教师还要注重引导学生自主探究，提供更多创新思维发展的机会，适时的给予启发，让他们积极的参与操作、思索、质疑，最终才能领悟和创新。教师的启发要适时参与，挖掘学生的潜能，引导他们思考“怎样想？为什么这样想？还能从什么角度去想？”只有学生产生自己的质疑，才会去主动探索，从而发散思维，产生创新的火花[2]。例如在“克和千克”知识教学中，学生们知道了1千克等于1000克，克和千克都是重量单位，但是有的学生就会从实际提出一个疑问：“超市的标价和电子秤都标注的是千克，为什么人们都说斤、两呢？这又是什么单位，与我们学的单位又有什么关系？”这位学生积极参与思考，通过联系实际生活提出疑问，这就是一种创新的体现，教师应该对其鼓励和赞扬。

四、运用灵活多样的教学方法，关注多媒体技术的作用

依据新课标的要求，教师作为教学活动的重要引导者，必须要在教学方法上进行创新，这是实现课堂教学效率提高的一个关键环节，也关系到学生的学习兴趣能否激发出来。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，小学数学要据此灵活运用多样的教学教学方法，除上述游戏化教学、生活化教学外，还要特别关注多媒体教学的作用，可以为学生创设相应的教学情境，化抽象为直观生动，突破教学重难点知识[3]。例如在“圆柱和圆锥”知识教学中，由于小学生不具备立体化思维，生活中对于这类形状的物体也不常见，所以教师就可以借助多媒体设备进行呈现，从而让学生直观地掌握其基本特征，进而学习表面积、体积的计算。

结语

总之，新课程背景下的教学活动必须要进行改变和创新，小学生数学教师要把握学情，挖掘教材，创新教学方式方法，从而优化教学过程，真正引导学生主动学习探究，才能真正构建充满活力的高效课堂。

参考文献

[1]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015（03）：31-32.

[2]马永果.提高小学数学课堂的有效性教学[J].东西南北：教育，2017（02）：87-88.

[3]袁洪光.新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校外教育，2017（04）：121.

（作者单位：广西南宁市横县横州镇龙池小学）