张丽芳

“走班制”是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择利于自身发展的符合自身层教室或教师班级上课，不同层次的班级，对其教学内容和教学深度要求不同，相对应的作业和考试的难度也不同的教学方法。同时，走班制学习组织方式不仅体现在课堂教学中，也体现在学生的各种学习生活中，特别是在自主管理、社团活动、社会实践等德育课程中。根据部分兄弟学校的实施情况，实行走班制的利与弊简单总结如下：

在新的《普通高中课程方案》中规定，高中生在学校除了要学习必修课程，还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程，以利于学生的全面发展，持续发展以及国家的大力需要。为了达到上述目的，学生可以根据自己喜好，选择自己喜欢的学科方向和教师，安排自己的课堂学习，以期实现自己最优化，实现自己的人数目标及追求。“走班”确实满足了学生的兴趣爱好，给了学生充分的学习自主选择权，体现了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。但任何一种新的教学模式的产生都有它的适应性与缺陷，都有它的利与弊。

首先“走班制”的利主要在于：

1、学生主体地位得到很大的彰显，更能体现学生的“学”。实行“走班制”后，对任课教师的要求变高了，对教师的业务要求更强了，教师在课前必需按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，来确定教活动以及教学目标，因为学校给我们安排某个层次的学生，那么你就要按这个层次及目标去做。同时，更主要的是体现在学生这儿，学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，安排自己的学习难度与深度，安排自己的时间，学会如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向，这一点是我们现在高中生，最缺乏，最弱的一项，我们现在的学生为了高考，不管是否喜欢，只有文理两科，那么你一旦选择好了就必须去学，去做，不管那种层次要求都一样，以至于有些学生吃不消，有些学生吃不饱的现象时有发生，以后这种情况会很大程度的避免或者消失。

2、充分调动了学生学习的主动性，学习想学与不想学，自愿学习与强迫学习，差距十分的大，是幸福愉快的上学还是困苦疲于应付的上学，对学生的幸福指数影响太大了，更广泛一点可以影响整个家庭。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，让学生成为学习的主人，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，进而产生厌倦情趣，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，这样很容易学生厌学，逃学甚至退学，当我们能够最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境时，那么我们每一个学生都会好学，乐学，把学习当做一种兴趣爱好的培养，那么我们的平时教学中就会事半功倍，教师的成就感也能油然而生，同时也变相的提高了我们教师的幸福指数，让我们老师在与学生交流与沟通时更方便，师生关系会更融洽和谐，学校与家庭，与社会关系也是更一致。

3、学生的自信心得以提升，因为学的是自己感兴趣的或者是自己擅长的，学生很容易学好学会。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，在习近平书记提倡的“大众创业，万众创业，科技兴业”的大氛围下，走班制出现的十分必要，这样可以增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展，同时也可以间接促进社会的稳定与和谐。

4、扩大了学生的交往范围，同学之间讨论内容增多，加大了同学间的相互影响，相互合作，众志成城，在这一个团队中每一个人都感觉自己被需要，被重视，同时也有利于增强同一层次学生之间的竞争意识，让他们在合作中竞争，在竞争中合作，你中有我，我中有你，对于同学之间的凝聚力与向心力也是一个促进与融合。

当然，一个新事物的出现，尤其在它发展的初期，存在诸多弊端：因为教师换了，有些学生会乘此逃课，还有许多有待完善的地方。现对“走班制”当前的突出问题简单总结如下：

1、分班之前的宣传发动不到位，因为为我们社会及家长根深蒂固的习惯就是让孩子进入一个好的班级，所谓好班级就是首先必需成绩好，若孩子的选择不是这样的，那么他们就不支持，甚至强烈反对，让孩子改过来，孩子不能全当自己的家，家长已“我走过的桥，比你走过的路都多，我不会害你为由”。因此，必需在分层分班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让家长与学生都能确实感觉到分层后，自己能够犹鱼得水，有利于更好地提高和发展，更有利孩子的健康成长。

2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。这是一个我们的软肋，在高考指挥棒的大环境下，我们可能好久都摆脱不来这个束缚，这就给我们的工作带来了难度与矛盾。其实在管理和评价学生时，若我们可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间，其实现在大学都没有全部实行不分年级，高中可能具体操作起来更难。

3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象，甚至学习一窝蜂的都选择哪一门或哪几门，更有甚者学习为了高考，刻意避开学习起来比较难度学科，如物理等，这可能对我们国家的长期发展不利。因此，这就要求我们学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建議和选课指导，帮助学生作出正确的选择，让学习根据自己实际，有目的，有计划的去选课。此外，担任辅导教师的要多注意和学生交流与沟通，正确引导孩子的兴趣爱好及其发展，真正为孩子所想，真正为孩子可持续发展负责，让学生终生受益。

在习近平总书记提出：创新是第一生产力，实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，以提高社会生产力和综合国力，“走班制”应运而是，虽然在实施的过程有利有弊，但利一定大于弊，“走班制”只要我们进一步完善，相信将来我们中国的孩子也能成为创新的好苗子，我们的孩子也能在国际舞台上占有一席之地，在科技领域尤其是核心科技领域，我们更具有话语权。

（作者单位；商丘市一高）