朱尧

摘 要：情境教学法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生主动地进入到学习活动之中，从而达到理想的教学效果。教师应创设生活情境，提升学生在情境中的表现度，在情境中引发学生思考，促进学生良好语文素养的形成。

关键词：情境教学法；语文教学；教学效果；语文素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0099-01

学生的认知经验不足，情感与心理发展尚不成熟，对于学习语文知识也大多停留在被动接受的状态，缺乏足够的独立性与主动性。如果教师过于依赖传统的教学模式、重视自己的主导地位，则很难为学生创造出自由活跃的课堂氛围，也无法保证语文教学的质量和效率。因此，教师应当把握学生的心理特点，把一些有效的情境教学策略渗入到语文课堂教学的过程中，让学生在学习中体会快乐、在快乐中主动学习。教师可以通过创设生活情境、在情境中引发学生思考、提升学生在情境中的表现度等方式来进行教学，努力培养学生的综合能力。

一、创设生活情境

情感与认知之间存在相互作用，积极的情感是促进学生学习探究的内在动力。教师应当明确如何把具体的教学内容通过情感来传递，从而让学生全神贯注地学习。语文教材本身涉及的知识面比较广泛，而且贴合学生的实际生活，因此，教师可以充分地挖掘教材内容，为学生创设一定的生活情境来培养学生的兴趣，激起学生强烈的探求欲，从而使学生主动、深入地进行学习。同时，教师也能引导学生发现语文与生活的联系，增强课程的亲切感与熟悉感，让学生把学习语文知识看作发展的需要，从而建立起良好的学习理念。例如，教师在教学《夕阳真美》一课时，就提前与学生商议好时间和场所，带领大家一起欣赏美丽的夕阳。在看夕阳的过程中，教师让学生把所见用自己的话写下来或者用彩笔画下来，有的学生把夕阳比作闪闪发光的金子，有的学生说夕阳就像圆圆的大橙子，还有的学生说夕阳就像高高的灯笼，映照着所有人的小脸。有一名学生写道：“我从前最爱看夕阳，因为总有奶奶的陪伴，奶奶跟我说夕阳是一个温柔的女孩，她可以帮人们带走一天的疲惫。后来，奶奶走了，便没有人陪我看夕阳了。今天，我坐在同学们的中间呆呆地看夕阳，他们不知道，那夕阳对我来说已经变成了奶奶的笑容。”教师在看到学生的这段话之后，主动走近学生并且与之交流，慢慢地了解了学生的经历。而学生受到教师的安慰和鼓励之后，也一吐心声，表示会努力学习，不辜负奶奶的期望。

二、提升学生在情境中的表现度

很多学生习惯于一味地接受教师的指令和要求，而不愿意自己主动地进行学习和探究。因此，教师应当采取适当的措施让学生自己进行情境的创设，给学生充足的发挥空间大胆联想和想象，鼓励他们运用自己的认知经验表达自己的思想感情。例如，教师在教学《九色鹿》一课时，就组织学生进行了一次舞台表演。学生先将课文熟读之后，仔细研究人物的语言、动作等，然后自行设计了一个剧本。负责表演的学生聚集到一起进行商议，互相交流、互相磨合，最后在约定的时间走上舞台为大家呈现了一场精彩的表演。大部分学生都是第一次在众人面前表演，难免有些紧张，当教师带领大家给他们鼓励与支持时，他们很快就适应了舞台氛围。表演结束之后，学生都不约而同地记录下自己的感受，希望以后有更多表现的机会。因此，教师可以在适当的时机安排学生进行舞台表演，给每一个学生表现自己并且真正参与情境学习的机会，多方面提升他们的能力。

三、在情境中引发学生思考

学生正值好奇心旺盛的年纪，对未知的事物充满了探究欲。教师要想尽可能地发掘学生的潜力，就应当培养学生良好的思考习惯，拓展学生的创新与发散思维，如设计一些问题情境来引起学生认知的矛盾，启发学生认真思考。教师应当明确自己的引导地位，把更多的主動权交给学生，鼓励学生独立思考、敢于发言。对于问题的创设，教师要根据具体的教学内容融入创新元素，考虑学生认知的同时应顾及学生水平的提升，不让学生过度依赖已有的资料。教师要尊重学生的想法，当学生回答问题时，教师不要急于判断学生的正误，而应当耐心地听完学生的答案，然后肯定学生的思考态度，再表示赞同或者进行纠正。在这个过程中，教师应当考虑学生的个性发展，允许学生思考角度的不同和想法的差异，让学生获得属于自己的成果，进一步培养学生的自信心。例如，教师在教学《揠苗助长》一文时问道：“谁能告诉我，人们为什么说农夫傻？”有一名学生说道：“农夫不顾禾苗的生长规律，非要把它们‘拔高，结果把所有的禾苗都‘害死了，当然会被说‘傻啊！”

总之，在语文教学过程中，教师应当遵循学生的年龄与心理特点，不断探索适合学生的教学方法，让学生能够在自由愉悦的课堂氛围中学习，不再一贯被动地接受知识灌输，而是主动参与到教师的教学活动中，建立自己的认知，能独立思考和解决实际问题。教师应当明确教学的立足之点，循序渐进地实施情境教学策略，有效提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘秀媛，刘秀珍.试论创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育现代化，2017（19）.

[2]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）.