许明智 皮飞鹏 刘畅

【摘要】深刻认识现有课型分类对教学的制约性，了解EEPO课型方式的优势，尝试结合初中物理的学科特点和EEPO的课型方式应用理念将其运用到实际教学中去，发现有效转变师生角色關系，调动学生参与到课堂活动，为提高学生综合能力、适应初中物理教学改革提供更多的可能。

【关键词】EEPO 课型方式 初中物理教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0160-02

1.问题的提出

课程的类型是依据某种分类准则对课进行一定的分类所产生的。初中物理教学一般依据教学任务把课程归类为新授课、复习课、实验课、练习课、评讲课，或依据教学方法划分为讲授课、探究课、演示课等。然而，时至今日，课程改革成为趋势，“新课标”的基本理念之一要求教学模式不能一成不变，强调科学探究能力[1]，“课程改革纲要”也明确提到教师在教学过程中要寻求与学生共同发展、与学生积极互动、尊重个体差异[2]。可见， 单一的教学方法或教学任务已经无法满足更高的教学要求。课型作为课程结构形态的抽象描述，指导着教师的教与学生的学，教师若按照以上分类方式把课程简单定型，极有可能导致教学内容或教学形式过分单调，从而使课堂乏味，难以调动学生积极性、体现学生主体地位。

“EEPO”（Effective Education In Participatory Organizations），又名“有效教育”，是孟照彬教授提出的，一套包含课型、备课、学习、评价以及管理的教学模式[3]。它不拘泥于学科更不拘泥于形式，所以在各个学科都得到应用，物理教学也不例外。……