摘要：数学源于生活，同时也服务于生活。我们学数学的目的就是用数学，数学作为一种工具，怎么更好地正确对待数学和运用数学，是我们数学老师的一个重要使命。在目前的小学数学的教学大纲中，智力因素和非智力因素都是学好数学的关键。每个小学生的智力水平基本并无多大的区别，而非智力因素可以促进学生们智力的发展。每个数学老师在教学中都有自己的一套教学风格，都有自己的闪光点。很多大师级老师的教学方法非常值得肯定和学习，还需要老师们不断地改进自己的教学模式。

关键词：小学数学；数学教学；生活

世上无难事，只怕有心人。当学生们对某一项事物产生了兴趣，学起来都是事半功倍的。数学是实用性很强的一门功课，生活实际中从航天科技到买菜做饭的细节，都离不开数学知识。孩子们的生活离不开游戏，是孩子们的最爱，孩子们喜欢手机电脑里的游戏，不用人教，自己就能學会，大多时候比大人们都聪明易学。在小学数学的教学过程中，单一的以老师为中心的教学模式或者单一的以学生为中心的教学模式都不太可取。下面从几个方面谈一下自己对小学数学教学的理解。

一、 将小学数学课堂教学生活化

我以为，我们的教育在生活中体现才更具有鲜明性，如果没有结合实际生活，教育也不过只是空洞的说教而已。我觉得可以将孩子们的生活经验和掌握的现有知识出发，把生活问题与小学数学课堂教学融入一体。

（一） 把生活中的数学问题引入到小学数学课堂教学中

要想让小学生们对数学知识感到亲切，激发他们学习数学的兴趣，小学数学的课堂教学一定要联系小学生们的实际生活环境。比如在《加法交换律和结合律》一课时，可以问孩子们都喜欢玩什么游戏啊，他们回答跳绳，打乒乓球，踢毽子等等，然后从游戏中吸引学生们提出在游戏中用加法计算的问题，小学生们纷纷举手，兴趣盎然。还可以联系生活情境设计一些问题，比如小丽和小红是好朋友，她们都喜欢读书，小丽家有10本历史类的书，15本文学类的书，小红家有16本历史类的书，有18本文学类的书，问小丽和小红共有多少本这两类的书。还可以通过导入一些生活中的故事，来吸引小学生的积极性，让他们感到熟悉和亲切，从而很快进入小学数学课本的学习，让他们也感受到数学在生活中的实际应用。

（二） 将数学知识应用到实际生活中

学数学的最终目的是为解决生活中的一些问题。老师要引导学生们把学到的知识用到生活实际中，并且解决身边的数学问题。比如，教学《利息的计算》时，可以问问学生们有多少压岁钱，存了多少，利用学习的利息的数学知识，算算存折到期后的利息是多少。根据自己的实际情况，利用所学的公式，学生们会算的很快，进而学生们也将学到的数学知识应用到实际生活中去了。教学《百分数的应用》时，让学生计算考试的优秀率，全班的出勤率，作业的正确率等。

（三） 在生活实践的活动中让学生们感受数学知识

我们可以进行一些实践活动，为他们创造用数学的机会，让他们有更多的体验。比如学习了《立体图形的表面积和体积》后，布置了一些有关实践性的作业：课后让学生们搜集一些圆柱形或圆锥形的实物，测量相应的数据，算出它们的表面积、容积和体积；用一张长60厘米、宽30厘米的长方形纸，可以制作出什么样的圆柱？把图画下来。学生们利用课堂上所学到的数学计算公式，将作业很出色的完成。将抽象的数学知识和生活实践有机地融合，延展和升华了数学课堂上的知识，学生应用数学知识解决实际问题的能力也得到了提高，学以致用的目的也达到了。

二、 老师在教学过程要明确小学数学的教学目标

小学数学除了培养小学生们的运用能力，还要引导训练他们对于数学知识的领悟，锻炼他们的思维方法和良好的习惯。在小学数学教学中，老师要明确教学目标，除了提高他们的数学成绩以外，更重要的是培养他们在生活运用数学的能力和实现思维的创新。在小学数学教学目标下，老师要想方设法优化教学内容和教学方法。

（一） 教学内容的优化

数学具有严密的系统性和逻辑性的特点。老师要注重小学数学中的基本概念，老师要以基本概念和原理为中心，挖掘数学教材中的难点和重点，让学生们能够对数学知识更系统地掌握。比如在《面积和面积单位》一课，老师可以巧设提问，我们所用的书本表面的大小就是书本的面积，那么桌子表面的大小如何说？物体表面的大小又如何说？这样的提问忽略不计具体事物的个性特点，而让同学们关注事物的共同特点，然后老师再去解释什么是面积和面积单位。用实物引导学生们把长度单位和面积单位区分开，更清晰地理解数学的一些基本概念。小学的数学知识由易到难，由浅到深，在教学中老师要处理好新旧知识的衔接，让学生们循序渐进的学到基础知识，在学习新知识的时候，注意复习到旧知识，温故而知新。根据小学数学的特点和小学生们的特点，老师要时刻明确教学目标，吃透教材，注意优化教学内容，让学生们获得最大发展。

（二） 教学过程的优化

教学目的和教学内容的不同，要选择不同的教学方法。其实每种教学方法都有利有弊，所以在教学过程中注意多种教学方法的穿插进行，优化教学过程，让老师能够生动有趣的教，学生也可以轻松愉快的学到知识。老师是教学过程中的主导者，要发挥好主导作用，而学生作为教学过程中的主体，要让学生们发挥好他们的主体作用，教与学的良好互动，才会有良好的教学效果。每个学生的学习态度和素质也不是相同的，所以除了因材施教，也要注意因人施教，对不同的学生提出不同的要求，既要面向全体，又要兼顾差生和优秀生的不同需求。非智力因素可以影响到智力因素，老师作为主导者，要明白没有真正的笨学生，教无定法，贵在得法。所以老师要充分调动全体学生的学习兴趣和积极性，让大部分学生各展所长，让差生迎头赶上，让课堂教学取得最佳效果。

三、 总结

老师和学生都是教学过程中非常重要的组成部分，所以在教学中，既离不开老师的主导地位，又离不开学生的主体地位，只有老师和学生达到良好的互动，才能提高小学数学课堂的教学质量。作为小学数学老师应该正确对待数学，明确数学的教学目的，让学生们能够认识到学习数学的重要性，在生活中能够更好地运用数学。为孩子们以后的数学或其他科目，以及以后的发展都奠定一个好的态度和基础。

参考文献：

[1]朱全明.谈谈如何提高数学探究教学的有效性[J].现代交际，2009（05）.

[2]盛青松.小学数学探究性学习的反思[J].基础教育研究，2003（03）.

作者简介：

郭倩，吉林省长春市，农安县万金塔乡苇子沟村小学。