阙兴胜

摘 要：探索小学数学分层异步教学的实施策略，提升小学数学教学质量，促进学生数学素养的提升。本文分别从“分层异步”教学法的作用和小学数学实施分层异步教学的具体方法两方面进行论述。

关键词：小学数学 分层异步教学 实施策略

“分层异步”是指分层教学和异步达标两个意思，所谓分层教学就是根据学生学习能力和其他方面的情况分成二至三个层次，并把这些层次的学生按照相应的比例分成若干小组。而教师对这些不同的层次的学生进行分层备课、分层教学，分层评价等。异步达标就是针对每个层次的学生进行不同层次任务布置和目标涉及，使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习，逐步完成更高的目标。通过实践和研究，我们发现 “分层异步”教学是真正实现了因材施教，释放学生潜能，提升数学教学质量的好的教学方法。

一、 “分层异步”教学法的作用

1. 能够注重每位学生的发展。分层异步教学法的运用，能够在课堂教学中调动每个学生参与教学活动，这样就可以避免有的学生在课堂上闲置，同时还能让学生有一定的收获，进而让学生建立学习的信心，并提升教学效果。另外学生的心理品质也得到了发展，让他们持续进行数学知识的探究。特别是分层教学能够关注每位学生，他们在观察、分析和解决问题方面的能力得到发展，进而提升了数学素养。而且学生的层间、层内的合作非常激烈，学生参与学习意识，合作能力，团队精神等方面都能得到发展。

2.激发教师主动提升教学能力。在分层异步教学中，需要教师进行组织，灵活地安排不同的层次策略，从而锻炼了教师的组织调控与随机应变能力，让课堂教学的效率得到提升。而学生所提的问题也是多方面的，其中设计涉及到了数学知识，生活方面的，还有审美艺术等领域。为此，这就对教师提出了新的课题，促进教师去思考和探索问题。分层异步教学中而引发的思考和学生在分层教学中涉及的挑战，就有利于教师能力的提升。

二、小学数学实施分层异步教学的具体方法

1. 把学生分成不同的层次。我们都知道学生的学习能力、兴趣爱好、心理特点等都有一定的差別，但是我们的教学要面向全体学生，要让全体学生都能进步。这样就需要了解他们的具体情况。因此，为了提升数学教学质量，小学数学教师要对每位同学进行了解和关注。在开展小学数学的教学过程中，要根据学生的综合能力，对学生进行分层，然后再实施分层异步教学。比如，在学习《分数乘法》一课时，大部分的学生比较容易接受分数乘法的运算规律，而一部分学生接受能力不足，不能掌握。那么就可以在了解学生的基本情况之后，再进行教学。对分数乘法掌握的就可以进行下面的运算。而没有掌握的，可以让学生进行分数乘法的加强学习，理解运算规律，区别于以往整数和小数乘法，从而掌握运算的规律和技巧。通过这样的教学模式，让学生分成不同的层次，进行不同的学习和联系，学生就能掌握了分数的乘法的运算技巧，从而完成教学任务，让学生都有进步。

2.对学习目标进行分层。教学要有质量保证，这是我们开展教学的根本目的之一。在实施分层异步教学又有相应的分设教学目标，这也是很重要的。教师要考虑到每位学生的学习数学情况，再进行教学目标的设置，从而让不同层次学生都能完成相应的学习目标。具体做法可以在学习之前，进行简单的知识测验，然后根据结果把教学目标进行分层。第一层适合基础性学习，这其实就是新课标中规定的最基本的学习内容；第二层的难度就提升了一些，可以高于新课标的要求，进而能够提升学生的数学能力。同时，将问题以及练习题设计要有不同的难度。例如，学习《平行和相交》一课时，就可以设计两个层次的教学目标，第一个就是让学生根据具体生活的情境认识到平面中两条直线的位置关系，进而去感知平行的含义；第二目标层次，就是学生通过自主探究方式，运用正确的方法画出新的平行线或者是利用直尺画出已知直线的平行线等。这样学生的学习目标明确，又符合他们的能力，从而提升教学的实效。

3.提问分层。在进行数学分层异步教学时，分层提问也很重要。因为问题是激发学生思考，让学生掌握教学内容，提升学生学习能力的关键手段。教师不仅要保证问题实现从易到难的自然过渡，而且还要让学生从思考简单的问题开始，让能力弱的学生先回答，以鼓励学生学习的积极性，然后在增加提问的难点，让学生能力强的学生回答，让学生都能在解决问题中进一步成长。例如，在学习“长方形和正方形的面积”的内容时，教师可以设计不同的难点的问题：一是要求学生测量出数学课本的长和宽，再根据长方形面积公式计算出数学课本的面积；二是设置一个生活情景问题，家里的客厅长10米，宽为6米，高4米，每块地板的面积为1平方米，问需要多少块地板？让学生思考需要多少块地板，应该求客厅的什么的面积，增加了一点难度，为学生提供思考的空间。

4.指导与考核分层。首先是指导分层。在学习中，无论时候什么样学生和什么样的学习状态，都应该有个别对待的态度。因人而异，指导才有针对性，其产生的效果才好更好。在数学分层异步教学中，培养学生良好的学习习惯、激发兴趣、指导学法等都应该贯彻其中。对学生的指导和辅导，应贯穿教学过程的始终。辅导不仅要辅导知识内容，还要辅导方法、习惯，激发兴趣、意志等。不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都因人而异。很多学生都能掌握基本内容，但是在钻研精神和独立思考习惯欠佳。为此就要注重他们非智力因素开发，促进他们形成良好的行为习惯。而对于优生要指导他们横向拓宽，夯实基础，要鼓励他们勇于创新，纵向加深。其次就是要考核分层。由于学生的能力有差异，教师在考核的时候也要采取分层评价考核。分层评价采取“不同标准，分层评价，异步达标”的原则，教师要注重多鼓励学生，让他们自己认识到不足，并主动去弥补，让每位学生都能感受到老师的赞许与支持。

总之，“分层异步”教学的实施，有利于每位学生的学习，发挥了学生潜质，提升数学课堂的实效。而作为数学教师要积极探索分层异步实施途径，挖掘这种教学方法的更多价值，从而促进学生的数学核心素养的形成，同时也提升教师自己的教学技能。

参考文献：

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