郑志恋 蔡晨光

摘 要 以英语学科核心素养的“语言能力”“文化品格”“思维品质”和“学习能力”四项内涵为分析视角，剖析RICH课程中“研究式学习”“整合性课程”和“合作式学习”之于传统教学的优势，最终揭示RICH课程能促进学生实现“人文素质全面发展”，达成其课程育人价值。

关键词 英语学科；核心素养；RICH课程；育人价值

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）06-0062-03

Research on Educational Value of RICH Curriculum Guided by Key Competencies for English as Foreign Language//ZHENG Zhilian， CAI Chenguang

Abstract The research studies the advantages of “research-based

learning”“integrated curriculum” and “cooperative learning” in RICH

curriculum from the perspectives of “linguistic competence”“cul-tural character”“thinking ability”and“learning ability”in the key competencies for English as a foreign language. The research draws a conclusion that RICH curriculum can promote the “humanistic outcomes” of students， and realize its educational value.

Key words English as foreign language； key competencies； RICH curriculum； educational value

1 前言

近年來，学生核心素养如何发展，成为广受热议的话题，包括我国在内的诸多国家以及地区均在探索核心素养的落实途径。核心素养的概念源于世界经济合作组织于2003年颁布的《核心素养促进成功的生活和健全的社会》[1]，但我国关于核心素养的尝试和发展起步则较晚。教育部于2014年颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》指出：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[2]。同时，因为不同的学段、年级以及学科的学习内容的差异，各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

就英语学科而言，如何解读并通过课堂教学活动落实英语学科核心素养的内涵，推进英语学科教学实现部分或者全部的“育人目标”，是摆在英语教育教学相关人士面前需要解决的一个关键问题。

2 英语学科核心素养