摘 要：小学是学生学习的筑基期，同时也是学生进行阅读的黄金时期。小学生的阅读能力直接影响着小学生的学习效率，高水平的阅读能力能让小学生在学习中快速进步，提高自己的学习成绩。“以文带文”的阅读方式，提高了学生的阅读能力、拓展了学生的知识面，培养了学生浓厚的阅读兴趣，在小学的教学中被教师广泛使用和推广。本文通过对小学生阅读目前出现的问题进行解析，提出以文带文方式下提高学生阅读能力的策略。

关键词：小学生 阅读能力 以文带文

引 言

以文带文指的是在课堂中，学生对同一主题思想的多篇文章进行精读或是略读的阅读方式。在以文带文的方式之下，学生能够阅读大量的文章，阅读的效率有了显著的提升，同时学生在不断的重复阅读同一个主题，对主题的理解力也会很快提高。小学教师利用以文带文法有效的激发了学生的阅读兴趣，保证了阅读的对学生的促进作用，提高了小学生的阅读能力。

一、小学生阅读存在的问题

（一）阅读环境不好

小学生在阅读中碰见的首要问题就是阅读环境太差，父母认为阅读就是看闲书，不能提高学生的成绩，没有意识到阅读的重要性。应试教育的模式让家长过于关注学生的成绩，一旦学生出现成绩下滑的现象，不问原因，直接将其归罪于阅读，让学生享受不到该有的阅读教育。教师在课堂中布置的学习任务过于繁重，学生没有多余的时间和精力进行阅读，学生在教师和家长的双重阻挠下，无法进行正常的阅读活动，学生的阅读能力也直线下降。

（二）阅读兴趣不够

现代化的技术发展，让信息媒体变的多种多样，学生对于现代信息媒体所展现的知识更有兴趣，电视、电脑、手机等更加符合小学生的生活习惯，这极大的影响了学生的阅读兴趣，同时教师把阅读课程看的过于简单，认为阅读只是对写作素材的一种积累，给学生留摘抄好词好句的任务，学生为了完成老师的任务，只能去看固定的文章，这极大限制了学生的阅读自由，学生无法观看自己感兴趣的文章，对学生造成了严重的消極影响。

二、以文带文方式下提高学生阅读能力的策略

（一）以精选略，精略合一

以文带文的方式主要通过对精读文和略读文的主题统一来发挥作用的，因此教师要想利用好以文带文的方式，就要对精读的文章进行全面的分析，找出符合精读文主题的略读文。教师要做好两方面的工作，首先就要做的工作就是对精读文的分析，教师要着重分析精读文的思想主旨、教学内涵，找出精读文明确的教学任务，根据学生的自身阅读能力和阅读技巧，深入了解精读文核心内容。然后要做的工作就是对略读文的文章质量要进行掌控，正确认识略读文对学生阅读的影响，通过一篇精读文，找出多篇略读文，让学生在阅读中提高阅读能力，掌握阅读技巧，从精读文中获取能力，在略读文中应用能力，让学生在精读与略读中享受阅读的魅力，促进学生更加主动地去阅读。

（二）插入阅读，引人入境

兴趣是最好的老师。学生要想提高阅读能力，就要阅读大量的文章，而能让学生坚持长时间大量阅读的重要因素就是学生的阅读兴趣。以文带文的阅读方式能为学生创造良好的阅读环境，教师利用插入式的阅读教学，在课前为学生找好插入文章，同时让学生自己找好符合文章中心思想的名言警句。古诗词赋等，在上课时，学生可以先学习自己找出的名言、古诗，先对主题有一个概括性的认识，然后开始进行精读文的阅读，中间还可以穿插教师找好的文章，最后在进行主题阅读的深化，课后学生还可以利用搜集的名言、古诗进行主题的复习，利用教师的略读文来进行阅读技巧的回顾。在这一个完整的过程中，学生的动手能力得到了提升，同时一步步的过程也帮助学生更好的理解主题，提高了学生文化素养。插入式的阅读，让以文带文的作用更加明显，学生可以融入到阅读中来，提高了学生的学习兴趣。

（三）比较阅读，锻炼思维

以文带文中最常见的阅读教学方式就是比较阅读。阅读不仅仅是对文章进行句子的朗读、理解，更应该是对多篇文章进行比较，从而得出文章的核心观点，掌握更加卓越的阅读技巧。根据教学内容，选择一组或几组的文章进行对比较，让学生在对比中扩展自己的阅读视野，加强对文章的阅读感悟。教师要以课外知识促进课内知识，扩充学生的阅读知识，让学生迸发出更热烈的阅读热情，挺高学生的阅读积极性。例如在阅读《卖火柴的小女孩》时，教师可以引导学生阅读《一千零一夜》、《伊索寓言》等其他童话故事，让学生通过对比阅读，来找出作者想要表达的思想，联系作者的写作背景，找出作者这样写的原因，让学生掌握多种阅读技巧。

结 语

小学教师要想提高学生的阅读能力，使用以文带文的方法是必要的，学生在这种阅读方式下，对文章的感受会更加深刻，阅读也会更加的细致，阅读的质量和速度都会有所提升，学生的阅读思维也逐渐的养成，完善了学生的阅读方法，同时学生的语文素养得以提升，在学习中对老师的讲授也会理解的更透彻，提高学生的学习成绩，符合义务教育提出的课程指标。

参考文献：

[1] 巴永平. 谈“单元主题教学”背景下的“主题拓展，以文带文”法[J]. 学周刊，2014（34）：92.

[2] 张蕊. 向能力，要成绩——践行“生本教育”思想，发展“主题阅读”教学之我见[J]. 学周刊，2015（21）：90.

作者简介：：张丽（ 1982—），民族：汉，籍贯：新疆，最高学历：本科，职称：一级，单位：石河子第28中学。