摘 要：产教融合是国际职业教育研究的共同问题。在回顾20世纪末21世纪初我国产教融合制度演进、分析产教融合制度设计路径的基础上，提出从现代学徒制视阈开展我国产教融合制度设计的构想：包括在价值取向上的多元共赢；在问题意识上强化机制性问题的破解；在设计思路上坚持从劳动、教育双重领域双向设计产教融合制度；在路径选择上采用自下而上的“地方试点、国家跟进”；在制度配套上建立健全个性化的地方政策体系。

关键词：产教融合；制度设计；现代学徒制视阈

作者简介：黄文伟（1980-），男，江西南昌人，广东省教育研究院职业教育研究室副研究员，教育学博士，研究方向为教育政策与法规。

基金项目：2015年度广东省高等职业教育教学改革项目“现代学徒制人才培养模式改革研究与实践”（编号：GDJG2015122），主持人：李海东。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2018）05-0030-04

产教融合是国际职业教育研究的共同问题。从1946年美国职业协会发表《合作教育宣言》，正式提出产教融合概念以来，产教融合的内涵经历了从一种人才培养模式，到一种合作关系，再到一种教育与生产交叉的制度三个阶段的演变。李玉珠认为，如果仅仅将产教融合界定为一种人才培养模式，仅仅从合作模式的角度扩大合作范围，并不能有效解决技能人才培养实践中的问题，这使得产教融合更是一种融合了教育制度与产业制度的职业教育国家基本制度。通过对诸如劳动力市场、国家政策、法律契约、培训标准、结构化等的制度层面研究，可以开拓产教融合研究与实践的新视角，对产教融合实践问题的解决有重要作用[1]。……