柳倩

【摘 要】目前我国小学英语教学评价评价指标层次结构混乱、评价主体错位、评价方式单一，为了更好适应课堂教学改革，我们在建构课堂教学评价体系时，应当贯彻“以学习者为中心”的理念，通过评价指标合理化、评价主体多元化、评价方式多样化来实现“以学评教”；应当突出以促进学生发展为主，在教学与评价时突出学生的主体地位，以促进小学英语教学质量全面提升。

【关键词】教学评价；以学习者为中心；以学评教

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0040-01

一、问题的提出

《教育部基础教育司2018年工作要点》文件中明确提出“提升义务教育学校管理水平，贯彻落实《义务教育学校管理标准》，推动各地各校制定具体实施方案，整体提升学校管理水平。”提高课堂教学质量是整体提高学校管理水平的重要任务，而科学合理的教学评价及体系是其基本保证。传统的教学评价存在着重理论、轻实践，重结果、轻过程，重视教学评价、忽视学生学习成果评价，重视书面考试评价、忽视综合素质评价等弊病，小学英语教学水平仍然在低谷徘徊。二、成因分析

1.评价指标层次结构混乱。

进行课堂教学评价时，为了保证评价的准确性与科学性，各项指标应当是相互独立，不宜有因果、从属、交叉关系。但是在许多课堂教学评价体系中，出现各种类型层级混用的现象：同一层级不同指标存在因果关系，或是将不同层级的教学变量并列使用等等。具体举例，如将……