董金霞

【摘 要】小学低年级数学计算错误的归因是：感知粗略、情感脆弱和孕育着不良的数学学习行为习惯。因此，在低年级的数学课堂教学中，应该重点培养学生的数学心理素质和良好的数学行为习惯。

【关键词】小学数学；计算错误；对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0297-02

小学数学教学中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着其它数学知识的教学，计算教学是支撑小学数学的最基本框架，占据着小学数学一半以上的教学时间。

低年段计算已经完成了万以内数的加减法、两位数的乘法与除数是一位数的除法计算，这三部分的计算教学是小学计算教学的基础，低年段学生计算能力的好坏直接影响中、高段计算学习。一、归因分析

在上学期期末数学考试中，有一位一年级学生数学科考试成绩出乎意料的差，这不禁让我去翻看他的试卷。结果看到计算题出现了类似“8+5=3，13-4=17”这样的错题有六题。一张考卷也不过就那么几题，他竟然出现了这么多题类似的错误！我用略带批评的语气直接地告诉他的家长：“这个小孩做题太粗心”。过后心里还是充满疑问。

这学期开学来，我有意的再去翻看了一年级的数学单元试卷，结果发现，有不少的学生都出现了类似的错误。然而，造成这种错误的是学生心理和行为习惯方面的原因：①感知粗略。计算题是由数据与符号组成的算式，而计算题本身无情节，外显形式单调，不容易引起学生的兴趣。……